原標(biāo)題：一人擔(dān)多職，精力三七開：校園心理健康教師為何不能“專職專干”？

來源：《半月談》2021年第17期

半月談記者 鄭明鴻 吳思

周老師是西部某中心學(xué)校的心理健康教師，她要給該校初一年級的8個班上心理健康課，還要給有需求的學(xué)生做心理咨詢，同時兼職學(xué)校政教處的工作。“沒辦法，學(xué)校就我一個心理健康教師。”周老師說，她曾在另一所有2000多名學(xué)生的中學(xué)任教，其間也是那所學(xué)校唯一的心理健康教師，同時還兼任校團委書記。

這并非個案。半月談記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面我國心理健康問題越來越低齡化，另一方面中小學(xué)心理健康教育面臨專業(yè)教師缺口大、不專職、培訓(xùn)少等問題。

1

一人擔(dān)多職，精力三七開

中小學(xué)缺少專業(yè)心理健康教師的情況普遍存在。西南某省教育廳去年年中發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)時該省共有心理健康教師9816人，覆蓋學(xué)校6957所，其中專職心理教師只有758人，覆蓋學(xué)校僅563所。

在較為偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，心理教師師資力量短缺的情況更為突出。西部某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校長告訴半月談記者，該校沒有心理教師，也沒有場地和經(jīng)費用于建設(shè)心理咨詢室。

心理教師(左二)與即將參加高考的學(xué)生交流心理健康知識

貴州師范大學(xué)心理學(xué)院院長潘運介紹，今年“5·25心理健康節(jié)”當(dāng)天，由于貴陽市多所中小學(xué)心理教師師資力量短缺，該院曾派出10批次老師和研究生，去支持這些學(xué)校開展心理健康團體輔導(dǎo)活動。

由于專業(yè)師資有限，不少學(xué)校的心理咨詢只能簡單開展一些工作，并不能真正深入了解學(xué)生心理狀態(tài)，往往要等到學(xué)生異常表現(xiàn)十分明顯時，才能捕捉到。

此外，心理教師普遍難以“專職專干”。半月談記者調(diào)研期間，共采訪了14位中小學(xué)心理教師，其中13人都兼職負責(zé)其他工作。這些瑣碎工作往往會占用老師們一半多的時間和精力。有的心理教師原本根據(jù)學(xué)生的實際情況制定了不同的培養(yǎng)方案，但因為還要負責(zé)其他工作，不少規(guī)劃都來不及實施。

于是，有條件提供心理咨詢服務(wù)的學(xué)校也出現(xiàn)了矛盾場面：一面是大門上鎖、地面落灰、難以起到實際作用的心理咨詢室，一面是將大部分精力放在行政事務(wù)上的心理教師。

西部地區(qū)某中學(xué)心理教師說，她所供職的學(xué)校有4名心理教師，但都兼職了其他工作。“我和一位同事是學(xué)校德育科的干事，另外兩人都是學(xué)校的中層干部。”當(dāng)被問及為何要兼職其他工作時，該教師坦言是為了提高收入。“如果我只做本職工作，每個月基本工資只有不到2000元，加上績效也只有3500元左右。”

2

培訓(xùn)機會少，評職稱困難

貴州中醫(yī)藥大學(xué)人文與管理學(xué)院院長吳小勇等專家介紹，不少中小學(xué)心理教師都是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生。高校在培養(yǎng)過程中側(cè)重于理論教育，在心理咨詢等技能培訓(xùn)上用力不多，導(dǎo)致這些畢業(yè)生中的大部分人缺乏處理心理疾病的實踐經(jīng)驗，在面對比較復(fù)雜、棘手的情況時，難以應(yīng)對。

心理健康教育對從業(yè)者的專業(yè)能力要求很高，心理教師必須接受持續(xù)性的專業(yè)技能培訓(xùn)。有的心理教師即使是心理專業(yè)畢業(yè)，也需要經(jīng)過多輪培訓(xùn)，才能勝任工作。據(jù)了解，要成為一名合格的心理教師至少需要3年，要把工作做得很好則需要10年以上。

然而，當(dāng)前不少中小學(xué)心理教師能參加的培訓(xùn)不多，實際作用有限。即使培訓(xùn)，相關(guān)內(nèi)容也停留在理論層面，較少涉及實操，在實際工作中沒辦法運用。考核也松，聽了就等于學(xué)會了。心理教師們真正需要的專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，卻因費用昂貴，常常“上不起”。

西部某中學(xué)心理教師說，參加工作10年以來，其自費花了約5萬元用于專業(yè)技能培訓(xùn)。“一共參加了5次，培訓(xùn)內(nèi)容包括危機干預(yù)和沙盤游戲技術(shù)等。”

此外，心理教師在評職稱方面往往也處于劣勢，缺少成長機會。教育部曾多次發(fā)文，規(guī)定心理教師應(yīng)享受班主任同等待遇。然而，多位心理教師告訴半月談記者，同主科老師和班主任相比，心理教師評職稱的難度大了不少，相關(guān)規(guī)定“基本沒能實現(xiàn)”。

“學(xué)校在評職稱時更傾向于主科老師和班主任，但又不允許心理教師擔(dān)任班主任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解釋說，心理教師的服務(wù)對象是全校學(xué)生，擔(dān)任班主任會影響精力分配。但心理教師又被安排從事額外的行政類工作，可見這并非關(guān)鍵原因。”一名心理教師說。

3

提高重視程度，建設(shè)優(yōu)質(zhì)隊伍

校園心理健康教育是高度專業(yè)化的工作，需要專業(yè)的心理工作者擔(dān)當(dāng)。

建設(shè)一支有專業(yè)理論基礎(chǔ)、實務(wù)操作能力和遵循職業(yè)倫理的師資隊伍，是保障學(xué)生接受基本心理問題指導(dǎo)的前提。

貴州省銅仁學(xué)院學(xué)生處教師夏冰月等建議，相關(guān)單位應(yīng)為心理教師提供更多參加有效培訓(xùn)的機會。個案咨詢、危機干預(yù)和臨床評估等方面的技能，都應(yīng)被一線心理教師熟練掌握。同時，推動心理教師“專職專干”，讓心理教師全身心投入本職工作。

“有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為心理健康教育是錦上添花的工作，對其重視度不夠。”受訪對象表示，心理教師的工作很重要，但工作成果很難被認同。而且，由于心理健康教育缺少第三方督導(dǎo)，心理教師做完個案輔導(dǎo)后，自己不知道效果如何，亦不懂如何改進業(yè)務(wù)，一旦學(xué)生“出了意外”，自己甚至還要“背鍋”。應(yīng)盡快建立心理健康教育督導(dǎo)機制，有效考評心理教師工作。原標(biāo)題：《打開校園心理教師的心結(jié)》

[責(zé)任編輯：楊凡、崔中連]

想爆料？請登錄《陽光連線》（ https://minsheng.iqilu.com/）、撥打新聞熱線0531-66661234或96678，或登錄齊魯網(wǎng)官方微博（@齊魯網(wǎng)）提供新聞線索。齊魯網(wǎng)廣告熱線0531-81695052，誠邀合作伙伴。