原標題：山東省濰坊市濰城區(qū)實驗小學：“教學評一致性”研究助力學校教研轉(zhuǎn)型

來源：中國教育報

山東省濰坊市濰城區(qū)實驗小學始建于1903年，是一所具有悠久歷史、豐厚文化底蘊、濃厚校園藝術(shù)氛圍的公辦六年制小學。現(xiàn)有教學班53個，學生2356人，教職工131人，擁有一支優(yōu)秀的師資隊伍。

近年來，濰城區(qū)實驗小學人為學校發(fā)展嘔心瀝血，教學研究獲得社會廣泛認可，社會聲譽不斷提升，先后榮獲全國文明校園、全國動感中隊等多項榮譽稱號，承擔的國家級別課題“教師數(shù)字化教學能力提高培養(yǎng)研究”、山東省規(guī)劃課題“基于小學生核心素養(yǎng)發(fā)展的‘1+4’數(shù)學立體化課程研究”通過專家鑒定結(jié)題。

學校始終堅持以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂為載體，采取多種措施加強校本教研，進一步開展個性化高效課堂研究。近年來，在濰坊市教科院和濰城區(qū)教科研培訓中心的指導下，學校深入開展了“基于課程標準的教學改進行動”項目實施與研究。圍繞“怎樣使目標制定更加精準到位、評價設(shè)計更具有指向性、活動設(shè)計更能達成學習目標”等問題，經(jīng)過多次實踐、論證、打磨，最終形成了設(shè)計過程可視化、環(huán)節(jié)落實可操作、教學達成可監(jiān)測的基于課程標準的教學評一致性研究課例設(shè)計體系，提高了課堂教學效率，促進了教育教學質(zhì)量的提高。

5個環(huán)節(jié)明晰教學目標

在教師進行課堂教學設(shè)計時，首先要確定的是教學目標，“教學評一致性”研究遵循解讀課標、分析教材、思考學生、核心素養(yǎng)滲透和目標敘寫5個環(huán)節(jié)來執(zhí)行。解讀課標是指首先查閱本節(jié)課的課標要求，然后根據(jù)課標要求從行為結(jié)果、表現(xiàn)程度、行為條件3個維度進行解讀。教材分析則是指對教材進行縱向和橫向?qū)Ρ确治觯v向是指聯(lián)系前后所學內(nèi)容進行分析；橫向則是指對比不同版本的教材進行分析與整合。思考學生則是指站在學生學的角度和教師教的角度綜合設(shè)計教學活動，思考如何做能讓學生愿意學、主動學。核心素養(yǎng)滲透則是要確定本節(jié)課涉及的學科核心素養(yǎng)，巧妙利用課堂教學滲透相關(guān)核心素養(yǎng)。最后是遵循3個原則完成目標敘寫：結(jié)構(gòu)完整、語言簡練、目標定位精準且能實現(xiàn)可視化、可操作、可理解，并將制定的教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標。

4個步驟落實評價任務

根據(jù)轉(zhuǎn)化的學習目標，通過4個步驟設(shè)計指向?qū)W習目標的評價任務：一是翻譯學習行為。把“結(jié)果”翻譯成學生的知識、技能、理解3個層面的學習行為。二是設(shè)計評價任務。根據(jù)學生的行為表現(xiàn)設(shè)計能夠表現(xiàn)出這種學習行為的評價任務。三是創(chuàng)設(shè)學習活動。根據(jù)評價任務創(chuàng)設(shè)相應的學習活動。四是制定評價標準。根據(jù)檢測學生學習目標的達成度，制定相應的評價標準（課時總評價標準和分環(huán)節(jié)評價標準）。

3個融合優(yōu)化活動設(shè)計

在進行活動設(shè)計時，要思考如何把課標要求、評價任務及評價標準融入到活動當中，使學生在參與活動中達到學習、練習及提升的效果。首先要圍繞學習目標，分析學習內(nèi)容，基于學生學情，確定本課時需要解決的關(guān)鍵問題；然后針對本課的關(guān)鍵問題，確定評價任務，構(gòu)建活動框架，將評價任務嵌入學習活動中；最后再結(jié)合評價任務和課時總評價標準，設(shè)計詳細的指向目標達成的分環(huán)節(jié)評價標準，要做到標準盡可能量化、敘述簡潔易懂、分級體現(xiàn)層次共3個標準。

通過對教學目標、評價設(shè)計、活動設(shè)計3個環(huán)節(jié)的研究，形成的“543”課例設(shè)計流程，做到了三者的相互融合、一一對應，實現(xiàn)了以終為始、逆向設(shè)計。使活動設(shè)計、評價設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都指向?qū)W習目標的達成度，從而避免了學習目標大而空、活動設(shè)計與教學目標不一致、教學評價針對性不強的問題。

“教學評”提升教學效果

通過基于課程標準的“教學評一致性”課例設(shè)計流程的行動研究，學校教學設(shè)計已經(jīng)有以下幾點成效：一是初步形成了通用的課例設(shè)計流程。經(jīng)過多學科教師的共同實踐研究，已初步形成能夠廣泛應用于語文、英語、音樂、體育、美術(shù)等各個學科的課例設(shè)計流程。二是引領(lǐng)教師走上研究之路。通過該項目研究，學校教師逐漸由傳統(tǒng)教學向研究型教學轉(zhuǎn)變，形成了人人有課題、個個搞科研的良好氛圍，教師團隊的研究能力得到大幅提升。三是構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)高效的課堂。學校教師多次在市、區(qū)級活動中進行公開課展示，其中部分優(yōu)秀課例榮獲了多個獎項，僅2020年，學校有78節(jié)教師執(zhí)教的優(yōu)秀課例獲省、市、區(qū)級獎項，其中兩名教師榮獲濰坊市課堂大賽一等獎冠軍。

未來，學校仍將繼續(xù)走好教學研究之路，努力將“教學評一致性”研究做到極致，力爭為濰城區(qū)百姓創(chuàng)辦一所家門口滿意的學校，為濰坊市民能享受公平而有質(zhì)量的教育而砥礪前行。

（張進蘭 欒靜 馬曉磊）

[責任編輯：楊凡、崔中連]

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