原標(biāo)題：濰坊市峽山區(qū)：以結(jié)構(gòu)化閱讀助力學(xué)生思維進(jìn)階

來(lái)源：山東教育報(bào)

原標(biāo)題：濰坊市峽山區(qū)：以結(jié)構(gòu)化閱讀助力學(xué)生思維進(jìn)階

來(lái)源：山東教育報(bào)

當(dāng)學(xué)生完成《西門(mén)豹治鄴》的劇本時(shí)，激動(dòng)之情難以言表。平時(shí)的“小戲精們”終于可以按照自己撰寫(xiě)的劇本進(jìn)行表演了！在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上化身“小官吏”，再現(xiàn)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期這一廣為流傳的故事……

濰坊市峽山區(qū)鳳凰學(xué)校開(kāi)展濰坊市“大單元教學(xué)協(xié)作”單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研討活動(dòng)，學(xué)生在課堂上自信從容地化身“小官吏”，用講故事的方式推動(dòng)課堂層層深入。執(zhí)教教師巧妙地將“口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練提升”融入情境創(chuàng)設(shè)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，采用結(jié)構(gòu)化閱讀的方法層層遞進(jìn)。學(xué)生習(xí)得方法后，再回扣課文，聯(lián)系全文簡(jiǎn)要復(fù)述；教師依標(biāo)評(píng)價(jià)，以此實(shí)現(xiàn)“由扶到放”，幫助學(xué)生達(dá)成核心學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事的能力遷移搭橋。

峽山區(qū)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入結(jié)構(gòu)化教學(xué)機(jī)制，不斷豐富培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的方式，增強(qiáng)小學(xué)生的注意力和思考能力。開(kāi)展結(jié)構(gòu)化閱讀教學(xué)工作，充分發(fā)揮結(jié)構(gòu)化閱讀的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，將課外的拓展知識(shí)與課內(nèi)所學(xué)知識(shí)融合，引入主題來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，進(jìn)而加深學(xué)生的理解，切實(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍。

“在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們采用結(jié)構(gòu)化閱讀模式，將多篇同類(lèi)型的文章結(jié)合在一起。學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)文章的理解更加深刻，達(dá)到融會(huì)貫通的狀態(tài)。學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題越來(lái)越積極，學(xué)習(xí)效率不斷提高。”一名教師反饋說(shuō)。

峽山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員表示，采用分層遞進(jìn)的方法選擇文章類(lèi)型，將不同課文中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的思維方式，是近三年區(qū)域開(kāi)展結(jié)構(gòu)化閱讀教學(xué)工作的關(guān)鍵。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，一線教師普遍意識(shí)到，應(yīng)把課時(shí)設(shè)計(jì)放在單元整體設(shè)計(jì)的框架內(nèi)進(jìn)行，而單元整體設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)基于所屬學(xué)習(xí)任務(wù)群理念設(shè)計(jì)系列梯度進(jìn)階的學(xué)習(xí)活動(dòng)，方能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。把學(xué)習(xí)任務(wù)群思想融入層級(jí)進(jìn)階的結(jié)構(gòu)化閱讀教學(xué)的實(shí)踐路徑在于立足單元文本，依托激活思維，最終指向?qū)W生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力、思維表達(dá)水平的提升。

“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力一直是峽山區(qū)重要的教育目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的重要渠道，而清晰的閱讀指導(dǎo)能幫助學(xué)生建立起對(duì)文本的結(jié)構(gòu)和邏輯的認(rèn)知。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，結(jié)構(gòu)化閱讀教學(xué)能持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力，提高閱讀理解水平和自主學(xué)習(xí)能力。教師必須把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)要領(lǐng)，但如何有效實(shí)踐和探索結(jié)構(gòu)化閱讀教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要我們創(chuàng)新突破，久久為功。”區(qū)教研室主要負(fù)責(zé)人劉克濤表示。

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