原標(biāo)題：晴耕雨讀勞動(dòng)美 融合協(xié)同向未來

來源：中國教育報(bào)

山東省莘縣一中教育集團(tuán)新城高級(jí)中學(xué)，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，牢牢把握勞動(dòng)教育的育人功能，通過勞動(dòng)教育和動(dòng)手實(shí)踐培育學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)，走出一條富有縣域特色的勞動(dòng)教育之路。

農(nóng)耕為主線，巧用得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)

學(xué)校周邊沃野千畝，遍地生金。

經(jīng)多方協(xié)調(diào)，將校園周邊近50畝閑置土地整理改造為以農(nóng)耕為主題的勞動(dòng)實(shí)踐基地。組織編寫“晴耕”校本資源包，制定活動(dòng)手冊(cè)、開展教學(xué)設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)有種植經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民講解農(nóng)耕技巧。

請(qǐng)來農(nóng)業(yè)專家，將基地劃分為蔬菜區(qū)、果樹區(qū)和綠植區(qū)。由每個(gè)班級(jí)承包一塊土地，每學(xué)期輪換一個(gè)種植區(qū)。班級(jí)討論確定品種，班級(jí)間不重復(fù)。

開荒、除草、犁地、育苗、移栽、施肥、澆水、除蟲等，成為學(xué)生“植物栽培方法”研究性學(xué)習(xí)的具體勞動(dòng)實(shí)踐。每次勞動(dòng)后，撰寫勞動(dòng)心得，記錄作物生長規(guī)律、培植技巧、培育感想。在細(xì)心養(yǎng)護(hù)和班級(jí)競賽中，體會(huì)勞動(dòng)之美，感受勞動(dòng)之樂。

學(xué)校根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、創(chuàng)新精神。如開展色彩配置、季節(jié)交錯(cuò)、作物種類雜播的差異化種植，采用無土栽培、水肥一體化、LED補(bǔ)光、生物病蟲害防治等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)。

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，自主申報(bào)研究性學(xué)習(xí)課題。節(jié)水節(jié)電的智能“澆水神器”，不同品種種子發(fā)芽對(duì)比實(shí)驗(yàn)，人工干預(yù)縮短成熟期的蔬菜研究等，田野成為學(xué)生歡樂的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。

設(shè)置農(nóng)具陳列室，組織農(nóng)耕文化節(jié)，開展二十四節(jié)氣知識(shí)比賽、繪制二十四節(jié)氣黑板報(bào)文化墻、競選二十四節(jié)氣知識(shí)宣講員等，讓校園充滿濃郁的農(nóng)耕文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)的家國情懷。

通過以農(nóng)耕勞動(dòng)教育為主線，建立起農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與課堂理論教育四位一體的耕讀體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成勞動(dòng)精神。

多學(xué)科融合，挖掘勞動(dòng)教育元素

學(xué)校在農(nóng)耕勞動(dòng)教育基礎(chǔ)上，將辦學(xué)理念與勞動(dòng)教育融合。將勞動(dòng)教育有機(jī)滲透進(jìn)各學(xué)科教學(xué)，融入校本課程，促進(jìn)勞動(dòng)教育在多學(xué)科教學(xué)中有效落地。

成立勞動(dòng)教育工作室，探究勞動(dòng)教育在各學(xué)科教育中的教學(xué)模式，創(chuàng)新勞動(dòng)教育特色課程創(chuàng)建路徑與系統(tǒng)方法指導(dǎo)，統(tǒng)籌安排多樣性的勞動(dòng)教育活動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)教育工作室建設(shè)與實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)。

根據(jù)高中課程各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排相應(yīng)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，形成“學(xué)科+校本”勞動(dòng)課程體系。如語文學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)耕文化中的歷史發(fā)展、科技成果、習(xí)俗故事，歌詠繪制勞動(dòng)及勞動(dòng)人民的文章書畫；物理學(xué)科，在自制教具中感悟創(chuàng)新的樂趣，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，在儀器的準(zhǔn)備和維護(hù)中，拉近與物理的距離，感受收獲勞動(dòng)成果；生物學(xué)科，利用與農(nóng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，感受勞動(dòng)的意義和科技進(jìn)步對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用……

連接具體學(xué)科與日常生產(chǎn)生活，強(qiáng)化了具體學(xué)科對(duì)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)造和應(yīng)用能力的重視，使學(xué)科教學(xué)從智育的單維發(fā)展邁向勞心與勞力、智力與體力、動(dòng)腦與動(dòng)手的平衡統(tǒng)一。

家校社協(xié)同，深化培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀

學(xué)校結(jié)合交疊影響域理論，協(xié)同家校社推進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐。

以學(xué)校教育者為主導(dǎo)，通過家長微信群、微信公眾號(hào)等向家長和社會(huì)傳遞勞動(dòng)教育理念與教育方法，引導(dǎo)家庭和社會(huì)共同鼓勵(lì)學(xué)生樹立良好的勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)意識(shí)。將綜合實(shí)踐課、多元發(fā)展課、研學(xué)旅行課、勞動(dòng)主題教育課全方位整合，課程中心、教師發(fā)展中心和學(xué)生發(fā)展中心、各級(jí)部分工合作，從學(xué)科課程、實(shí)踐課程和主題教育三個(gè)維度進(jìn)行整體規(guī)劃。

引導(dǎo)家庭和社區(qū)教育者參與到勞動(dòng)教育中。組織學(xué)生外出學(xué)習(xí)鋤頭、釘耙等農(nóng)具功能，掌握復(fù)合肥、磷肥的用法用量；開展以“父母的職業(yè)體驗(yàn)”為主題的征文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解家長的勞動(dòng)故事；請(qǐng)各行業(yè)專業(yè)人士走進(jìn)校園普及行業(yè)知識(shí)。

發(fā)揮學(xué)生在勞動(dòng)教育中的主體角色，根據(jù)學(xué)生興趣，組建校園社團(tuán)、開設(shè)技能課程，指導(dǎo)學(xué)生制作花燈和蛋糕、學(xué)習(xí)3D打印等一系列實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。

融通家校社教育環(huán)境，組織豐富多彩的活動(dòng)，為勞動(dòng)教育深入開展提供有效保障。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)實(shí)際資源和具體條件設(shè)定科學(xué)有效的勞動(dòng)教育目標(biāo)。如農(nóng)作物收割活動(dòng)，首先由學(xué)生向家長了解相關(guān)知識(shí)和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。過程中，由社區(qū)教育者制定勞動(dòng)成果衡量標(biāo)準(zhǔn)，以此對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。活動(dòng)結(jié)束，教師、家長、社區(qū)教育者三方共同評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)感悟。

近年來，學(xué)校的“晴耕”勞動(dòng)教育實(shí)踐，將課堂學(xué)習(xí)延伸至現(xiàn)實(shí)生活，通過構(gòu)筑真實(shí)生活場景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中勞動(dòng)、在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)。

學(xué)校常態(tài)化深入開展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生動(dòng)手操作、流汗出力、磨煉意志，培養(yǎng)了學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，逐步使學(xué)生牢固樹立起正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，具備基本勞動(dòng)能力，從而形成良好勞動(dòng)習(xí)慣，為終身發(fā)展和人生幸福奠定良好基礎(chǔ)。（楊東榮）

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