原標(biāo)題：以全環(huán)境育人助力鄉(xiāng)村教育振興

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：以全環(huán)境育人助力鄉(xiāng)村教育振興

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

近年來(lái)，山東省濰坊市峽山區(qū)堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，深入推進(jìn)實(shí)施鄉(xiāng)村教育振興，聚焦全域鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，以“打造中國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)”為目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)施“全環(huán)境育人”，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，爭(zhēng)當(dāng)全市鄉(xiāng)村教育振興發(fā)展的“領(lǐng)頭雁”，努力開創(chuàng)教育高質(zhì)量發(fā)展新局面。

構(gòu)建家校社協(xié)同全場(chǎng)域育人

“五育融合”，聚焦校園。峽山區(qū)堅(jiān)持從“以整體的課程培養(yǎng)整體的人”出發(fā)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以大概念、大單元、大數(shù)據(jù)為紐帶，堅(jiān)守“德智體美勞一致、標(biāo)教學(xué)評(píng)管一致、師生家校社一致”三個(gè)指導(dǎo)理念，從育人目標(biāo)、課程體系、課程實(shí)施、質(zhì)量評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更高質(zhì)量的整合性學(xué)習(xí)。

自主賦能，融入家庭。峽山區(qū)圍繞文明家庭主題，積極構(gòu)建文明家庭課程，讓學(xué)生在假期中廣泛參與家庭、社會(huì)活動(dòng)，努力承擔(dān)家庭、社會(huì)責(zé)任，在實(shí)踐鍛煉中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施賦能家長(zhǎng)課程，組建家庭教育名師工作室，實(shí)施家長(zhǎng)學(xué)校課程，組織模范家庭評(píng)選活動(dòng)等，進(jìn)一步深化家校共育效果，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

協(xié)同育人，走進(jìn)社區(qū)。峽山區(qū)從社會(huì)實(shí)踐的角度出發(fā)，通過“進(jìn)城下鄉(xiāng)”“志愿服務(wù)”等課程，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。設(shè)置社區(qū)活動(dòng)課程，建立“社區(qū)人員入學(xué)校”“學(xué)校師生入社區(qū)”和“社區(qū)教育規(guī)范化”三種協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校與社會(huì)有關(guān)單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供生活學(xué)習(xí)的實(shí)踐場(chǎng)所，共同培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，引領(lǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、融入生活。

互動(dòng)育人，暢聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。峽山區(qū)以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為基礎(chǔ)，運(yùn)用教育信息化手段，聯(lián)通“云端”，建立區(qū)級(jí)微信公眾號(hào)平臺(tái)，根據(jù)計(jì)劃定期推送不同類型的課程，以滿足不同層次的需求；建立智能錄播教室，滿足教師的錄制需求，實(shí)現(xiàn)資源共分享、共研究、共提高；完善區(qū)級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、學(xué)生管理、教學(xué)研究、線上授課等功能，實(shí)現(xiàn)信息即時(shí)傳播和即時(shí)研究；優(yōu)化個(gè)人云空間，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)研究和團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)全學(xué)段銜接全過程育人

科學(xué)助力幼小銜接。依據(jù)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》要求，從幼兒身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面設(shè)置課程，通過豐富多彩的教育活動(dòng)、日常生活、親子互動(dòng)等活動(dòng)開展，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，幫助幼兒以積極的姿態(tài)迎接小學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)幼小高質(zhì)量銜接。

高效推動(dòng)小初高銜接。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)十二年教育一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，體現(xiàn)不同學(xué)段目標(biāo)要求的層次性，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)全過程育人，具體包括以下三方面：年度課程全過程，即結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)開學(xué)課程、畢業(yè)課程、節(jié)日課程、假期課程等，突出課程的實(shí)踐性和綜合性，讓學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)；單元學(xué)習(xí)全過程，即以各學(xué)科大單元為單位，以教學(xué)評(píng)一致性為路徑整體設(shè)計(jì)，厘清大單元整體學(xué)習(xí)關(guān)鍵要素（單元主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)），通過整體感知、探究建構(gòu)、應(yīng)用拓展三個(gè)學(xué)習(xí)階段，實(shí)現(xiàn)完整的探究過程，從而進(jìn)行整體建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)落地；一日生活全過程，即將學(xué)生的日常生活課程化，設(shè)置相關(guān)實(shí)踐課程，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

推進(jìn)全區(qū)域振興全環(huán)境育人

構(gòu)建“小班化”課堂形態(tài)。峽山區(qū)調(diào)整學(xué)校布局，用3個(gè)月時(shí)間撤并“小弱微”學(xué)校19所、幼兒園8所，完成校舍改造，整合教育資源，全面提升辦學(xué)條件，讓鄉(xiāng)村學(xué)校變得“美而優(yōu)”。針對(duì)教師、校舍相對(duì)富余的現(xiàn)狀，大膽創(chuàng)新，化“生源少”的劣勢(shì)為“小班化”優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“小班化分組課堂”，建立“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，“一對(duì)一”帶動(dòng)、幫扶學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全域性、精細(xì)化育人目標(biāo)。

構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂。聚焦“教學(xué)評(píng)一致性”，圍繞“五育融合”建立自主互助學(xué)習(xí)型課堂。通過小組建設(shè)和小組內(nèi)外互動(dòng)，達(dá)到學(xué)生間互相幫助、共享共贏的效果，采用自學(xué)、互學(xué)、助學(xué)等學(xué)習(xí)方式，變教師講堂為學(xué)生學(xué)堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。

建立全區(qū)域幫扶機(jī)制。全區(qū)15所學(xué)校實(shí)施城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行幫扶結(jié)對(duì)，互派骨干教師掛職交流，每月進(jìn)行學(xué)習(xí)展示活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共建、共用、共享。

構(gòu)建全區(qū)域推廣機(jī)制。每學(xué)期舉辦一次全區(qū)成果展示交流，推選榜樣學(xué)校和特色學(xué)校，相互學(xué)習(xí)，共同提升，將各學(xué)校、教師的工作推進(jìn)情況全面納入教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（韓相福 劉佳佳 羅玉欣 劉晶晶）

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