原標題：推進工程管理項目化教學 打造特色課程

來源：中國教育報

原標題：推進工程管理項目化教學 打造特色課程

來源：中國教育報

項目化教學是近年來各大高校為了優化教學方法、改善教學質量、提升學生能力，不斷嘗試和實踐的一種新型教學模式。其本質是指把項目引入教學，以項目為載體，以任務為驅動，對教學的實踐性和應用性保持高度的重視，通過完成任務的過程掌握知識和技能的一種現代化教學方式。

項目化教學以其實踐性、職業性和開放性等特征，契合青島理工大學實現“全面推進特色鮮明的高水平應用研究型大學建設”的辦學特點和辦學目標的要求。作為學校優勢且有特色的工程管理專業，積極適應時代和社會要求，從課程改革、路徑建設、平臺搭建等多個方面大力推進實施項目化教學，構建了一套基于工程管理核心能力培養的特色課程。

“項目化”思維推進課堂教學改革，建立特色課程體系

依照項目化教學“實踐性、自主性、發展性、綜合性、開放性”的要求，學校立足于高等教育的新背景，基于自身特色與發展，結合新時代社會發展形勢和高校教育要求，積極轉變教育思想，變革課堂教學，為工程管理專業“量身定制”了一套特色課程體系。將工程管理專業的知識體系總體劃分為人文社會科學知識、自然科學知識、工具性知識、專業知識四大板塊。每個板塊在加強書本和理論知識學習的基礎上，按照項目化教學的要求，加入了社會交際、項目建設、工程實驗、工程認知、管理實施等項目實踐類課程，在考核中提高實踐和應用的比重，打造了極具工程特色的課程體系。為了確保特色課程體系的落地實施和效果的發揮，學校和學院還按照項目規范與流程組建教學團隊、分配教學任務、實施項目教學及管理。

“項目化”思維優化教學流程和路徑，明確專業教學方向

項目化教學要求學校通過有目的、系統化的學習項目，讓學生在實際的工作項目情境中進行項目分析、任務分解、任務實施，以及完成項目總結和評價等職業活動，從而習得完成實際工作所需要的知識和能力。這實際上對學校的教學流程和實施路徑提出了具體要求，要求學校在教學中基于專業知識內在邏輯與工作過程邏輯，構建科學可靠的教學方法和流程，從而有效地組織學生學習活動。

學校抓住工程管理在實際工程中專業要求面廣、涉及部門和人員復雜、未知影響因素繁多等特點，將專業特色與學校特色結合，按照項目化教學的要求，對教學流程和實施路徑進行了科學設計。在教學方向上，結合學校臨海區位帶來的海洋特色工程項目，開設了“建筑工程”和“港口與航道工程”兩個專業方向，使得專業方向更加集中和具有特色；在教學流程設計上，設置了“項目布置—項目分析—項目實施—項目報告—項目評議”5個核心環節，依據項目的具體性質和內容，更加順利地實施項目化教學，學生不僅體會了技能獲得的過程，更認識了知識意義建構的過程。在教學項目的選擇上，結合校內校外實踐教學環境選擇教學項目，并隨著工程管理行業的發展要求而動態調整教學項目，項目來源于工程管理行業某個具體的工作任務，不再是教師憑經驗把知識點分割或整合而形成的虛擬項目任務。教學方向、流程、路徑等方面的建設和完善，讓學校工程管理專業更具地域特色，為本專業的教學實踐活動提供了科學參考和指導。

“項目化”思維搭建多樣教學實踐平臺，創造實踐應用場景

教學實踐是項目化教學的重要內容之一，是指學生利用各類平臺和設施，按照社會項目執行全流程進行操作實踐，以獲得與專業知識相對應能力的過程。教學實踐平臺的搭建、數量、質量、廣度、深度等，是高校教學實力的重要體現，直接影響著高校人才的培養質量。尤其是工程類專業教學實踐平臺的搭建，不僅追求驗證課堂理論知識，更著重于發揮學生的主觀能動性，為學生創造良好的項目實踐環境，打破傳統課堂的空間和時間限制，提供了極大的場景保障。

為增強學校工程管理專業的研究和實踐能力，提升學科發展水平，建設特色更加鮮明的優勢專業，學校積極利用校內校外資源，為工程管理專業搭建了內外相連、類型多樣、條件完善的教學實踐平臺。目前該專業擁有5個省部級以上實驗實踐教學平臺，以及BIM綜合實驗室、VR虛擬仿真實驗室、建筑結構模型實驗室、工程項目管理模擬及招投標模擬沙盤實驗室、云計算大數據實驗室等。學校先后與中建八局、青建集團等30多家大型企業建立了深層次合作機制，建設了固定的實踐教學基地和就業基地。這些平臺的接入，讓工程管理課程更加貼近社會所需，成為了工程管理專業課程的重要特色，全面提升了學校工程管理學生就業創業的能力，為學生走入社會、走向崗位、實現價值打下了堅實的基礎。（劉濤 溫曉慧）

想爆料？請登錄《陽光連線》（ https://minsheng.iqilu.com/）、撥打新聞熱線0531-66661234或96678，或登錄齊魯網官方微博（@齊魯網）提供新聞線索。齊魯網廣告熱線0531-81695052，誠邀合作伙伴。