原標(biāo)題：不求桃李滿園 只為相暖相依（暖聞熱評(píng)）

來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)

原標(biāo)題：不求桃李滿園 只為相暖相依（暖聞熱評(píng)）

來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)

【人物】特教路上的“筑夢(mèng)人”閆蕊

【故事】閆蕊是山東省泰安市寧陽(yáng)縣特殊教育中心的教師。22年來(lái)，從負(fù)責(zé)聽障孩子的語(yǔ)文教學(xué)，到為患有腦癱、自閉癥等疾病的兒童進(jìn)行培智教育，她不斷探索新的教學(xué)方法，用心引導(dǎo)學(xué)生跨越殘缺的障礙，幫助不少學(xué)生實(shí)現(xiàn)了能力提升。

【點(diǎn)評(píng)】

“后悔選擇這行嗎？”22年，只教過(guò)96名學(xué)生，比普通教師付出更多的耐心和精力，卻很難體會(huì)到桃李滿園的成就感，閆蕊堅(jiān)定回答：“假如再選一次，我還會(huì)做一名特教老師。”不為“桃李滿天下”，只為夢(mèng)想相伴、相暖相依——這是閆蕊從事特殊教育的不變初心。

教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，有愛才有責(zé)任。對(duì)特殊教育來(lái)說(shuō)，更是如此。閆蕊日復(fù)一日地付出，幫助這些特殊孩子找回生命中缺失的美好。聽障孩子學(xué)習(xí)拼音不易，她就一遍遍教；轉(zhuǎn)型培智教育，她把專業(yè)筆記做得密密麻麻；面對(duì)情緒不穩(wěn)定、溝通有困難的學(xué)生，她用“量身定制”的教學(xué)方法化解一個(gè)個(gè)難題……蹲下身來(lái)、耐下心來(lái)，將自己的愛心、細(xì)心毫無(wú)保留地傾注到孩子們身上，閆蕊以“師者仁心”，以不斷磨精磨細(xì)的教學(xué)方法，呵護(hù)著學(xué)生的心靈，滋養(yǎng)著他們的成長(zhǎng)。

教師的責(zé)任感，體現(xiàn)于因材施教；教育的公平性，體現(xiàn)在有教無(wú)類。重度智力障礙兒童無(wú)法入校學(xué)習(xí)，閆蕊主動(dòng)送教上門，把課堂“搬”到學(xué)生家中。帶上繪本教具，奔走在酷暑嚴(yán)寒，這些年來(lái)，閆蕊每年送教行程超過(guò)2000公里。漫漫送教路，記錄著閆蕊的奔波，見證著特殊教育事業(yè)前行的腳步。近年來(lái)，從壯大“送教上門”教師隊(duì)伍，到提高特殊教育學(xué)校招收能力，再到積極推進(jìn)特殊教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，“辦好特殊教育”的承諾得以踐行，更多孩子接受到了更平等、更優(yōu)質(zhì)的教育。

對(duì)于殘障青少年而言，教育意味著什么？可能是掌握一門技術(shù)、走上工作崗位“發(fā)光發(fā)熱”，可能是生活能夠自理、減輕父母負(fù)擔(dān)，也可能只是會(huì)多寫幾個(gè)字、多說(shuō)幾句話。這些普通人看起來(lái)微不足道的進(jìn)步，卻可以匯聚成光，照亮他們的生命，助力他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。在閆蕊的班級(jí)里，有不少學(xué)生順利升入重點(diǎn)特殊教育學(xué)校，有一些孩子對(duì)畫畫、閱讀展現(xiàn)出濃厚的興趣；而在更廣袤的特殊教育土地上，有學(xué)生成長(zhǎng)為冰雪運(yùn)動(dòng)的特奧冠軍，有學(xué)生走上講臺(tái)成為特教老師，有學(xué)生投身公益事業(yè)點(diǎn)亮更多困境中的夢(mèng)想……他們的故事，凝結(jié)著無(wú)數(shù)“筑夢(mèng)人”的耕耘付出，也顯示出特殊教育的價(jià)值和意義。

授之以魚，更要授之以漁。對(duì)特殊兒童來(lái)說(shuō)，在為他們提供物質(zhì)上幫助的同時(shí)，還要不斷提升他們的發(fā)展能力、發(fā)展機(jī)會(huì)。黨的二十大報(bào)告提出，“強(qiáng)化學(xué)前教育、特殊教育普惠發(fā)展”。瞄準(zhǔn)這一目標(biāo)，我們還要采取更多措施，匯聚更多力量，切實(shí)將特殊教育普惠發(fā)展落到實(shí)處，全面提高特教質(zhì)量，讓更多人能夠在教育的滋養(yǎng)下，掌握知識(shí)技能、改變自身命運(yùn)、成就人生夢(mèng)想。

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