原標題：深化協(xié)同育人 培養(yǎng)高素質(zhì)人才

來源：中國教育報

原標題：深化協(xié)同育人 培養(yǎng)高素質(zhì)人才

來源：中國教育報

科教融匯、協(xié)同育人是一項涉及各協(xié)同主體切身利益的復(fù)雜系統(tǒng)工程。煙臺大學機電汽車工程學院結(jié)合先進的OBE理念、協(xié)同學理論以及現(xiàn)有科教基礎(chǔ)，充分發(fā)揮團隊對教研科研的良好基礎(chǔ)，充分調(diào)動教學改革研究熱情，積極開展基于OBE理念的“科教融匯、協(xié)同育人”機制研究。研究把握新形勢、適應(yīng)新階段、遵循新理念、打造新格局，深挖理論內(nèi)涵，具有較強的創(chuàng)新性。學院注重理論與實踐相結(jié)合，探索協(xié)同學對“科教融匯、協(xié)同育人”機制的適用性，建立機制并進行實踐應(yīng)用，切實把學院人才優(yōu)勢、科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢，為區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展提供堅強的智力支持和人才保障。

重塑“12345”教育新生態(tài)

在學院積極推進專業(yè)認證的進程中，深度對接OBE理念與自評標準，構(gòu)建科教融匯、協(xié)同育人的“12345”生態(tài)空間。該空間架構(gòu)清晰且內(nèi)涵豐富，涵蓋了一個核心目標、兩條主線、三個持續(xù)改進、四個實踐支撐平臺以及“五位一體”教育體系。

一個核心目標明確為以學生為中心、成果導向、持續(xù)改進，此目標是整個構(gòu)建體系的出發(fā)點和落腳點，引領(lǐng)著教育方向，確保一切教育活動圍繞學生需求展開，以達成預(yù)期成果并不斷優(yōu)化提升。

兩條主線即培養(yǎng)目標和畢業(yè)達成度。培養(yǎng)目標為教育活動設(shè)定了明確方向，畢業(yè)達成度則是衡量教育效果的關(guān)鍵標尺，二者相互呼應(yīng)，確保教育活動具備精準的針對性和切實的有效性，保障學生在畢業(yè)時能夠具備滿足社會需求的能力和素質(zhì)。

三個持續(xù)改進涵蓋畢業(yè)需求、培養(yǎng)方案和課程體系的持續(xù)優(yōu)化。通過建立完善的反饋機制，不斷收集各方信息，及時調(diào)整教育內(nèi)容和方式，確保教育質(zhì)量緊密貼合行業(yè)動態(tài)需求，使培養(yǎng)出的人才始終與社會發(fā)展步伐相一致。

四個實踐支撐平臺包括教創(chuàng)中心、創(chuàng)業(yè)園、科學技術(shù)協(xié)會和實驗室。平臺為學生提供了豐富多樣的實踐鍛煉和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機遇，學生在教創(chuàng)中心激發(fā)創(chuàng)新思維，在創(chuàng)業(yè)園中嘗試將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際項目，科學技術(shù)協(xié)會為其搭建學術(shù)交流與合作的橋梁，實驗室則助力學生將理論知識應(yīng)用于實際操作，全方位提升學生的綜合素質(zhì)與實踐能力。

“五位一體”教育體系主要由政策保障、課程奠基、基地支撐、賽事引領(lǐng)、資源反哺構(gòu)成。該體系通過加強頂層設(shè)計，精心完善激勵機制，構(gòu)建科學合理的課程體系，強化實踐平臺建設(shè)以及優(yōu)化資源配置，全面且系統(tǒng)地推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展。政策保障為教育活動提供堅實的后盾，課程奠基夯實學生的知識基礎(chǔ)，基地支撐為實踐教學提供有利場所，賽事引領(lǐng)激發(fā)學生的競爭意識與創(chuàng)新熱情，資源反哺則實現(xiàn)教育資源的高效循環(huán)利用，共同致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

學院通過文獻研究法深入剖析專業(yè)認證OBE理念和協(xié)同育人的研究現(xiàn)狀，對于推動教育改革具有借鑒意義，能夠切實提高教育質(zhì)量，努力為社會培育出更多契合時代需求的高素質(zhì)人才，為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力與動力。

打造“三端一鏈式”育人新機制

學院立足協(xié)同學理論，構(gòu)建“三端一鏈式”“科教融匯、協(xié)同育人”機制。“科教融匯、協(xié)同育人”機制由三個緊密關(guān)聯(lián)的主要部分構(gòu)成，分別為“前端驅(qū)動機制”“中端運行機制”“后端保障機制”，三者形成有機鏈條，協(xié)同推動著“科教融匯、協(xié)同育人”機制的順暢運行與持續(xù)發(fā)展。

前端驅(qū)動機制作為整個框架的起始點，發(fā)揮著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。它通過積極引導師生踴躍參與各類科研項目，精心舉辦豐富多彩的科技競賽等活動，激發(fā)師生內(nèi)心深處的科研熱情和創(chuàng)新精神，為后續(xù)育人工作的全面開展筑牢堅實的基礎(chǔ)。

中端運行機制是整個框架的核心關(guān)鍵部分，通過一系列行之有效的措施，如對課程體系進行科學優(yōu)化，使課程設(shè)置更加貼合科研與育人的實際需求；大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中深化對理論知識的理解與應(yīng)用；積極推動產(chǎn)學研深度融合，打破科研與教學之間的壁壘，實現(xiàn)二者的無縫對接。促使科研與教學相互交融、相得益彰，提升育人質(zhì)量和效果。

后端保障機制是框架的堅實支撐力量，通過制定完善的政策措施，為“科教融匯、協(xié)同育人”機制提供明確的方向指引和規(guī)范保障；提供充足的經(jīng)費支持，確保各項科研教學活動得以順利開展，為師生創(chuàng)造良好的研究與學習條件；加強師資隊伍建設(shè)，吸引和培育一批優(yōu)秀的教師人才，提升教師的科研教學水平和綜合素質(zhì)。后端保障機制還為“科教融匯、協(xié)同育人”機制提供了全方位、強有力的支持，確保其能夠健康、穩(wěn)定地運行與發(fā)展。

探索多元化科教育人新路徑

學院高度重視理論與實踐的深度融合，積極探索并推行一系列行之有效的結(jié)合方式。以科研項目驅(qū)動教學，讓前沿的科研成果與理論知識相互滲透，增加教學的活力與深度，使學生在參與科研項目的過程中，深刻領(lǐng)悟理論知識的實際應(yīng)用價值；通過實踐教學強化理論，讓學生在親身體驗和實際操作中，鞏固和加深對理論知識的理解與掌握，實現(xiàn)理論與實踐的相互促進；借助企業(yè)實踐提升能力，為學生提供真實的工作場景和實踐機會，使其在實際工作中錘煉專業(yè)技能，拓寬視野，提升創(chuàng)新能力，從而全方位提升自身綜合素質(zhì)。這種緊密結(jié)合的方式，猶如為學生搭建了一座連接理論與實踐的堅實橋梁，讓他們能夠更加順暢地在知識的海洋中暢游，在更好地理解和掌握理論知識的同時，顯著提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

同時，學院秉持多元化育人理念，采用豐富多樣的育人方式。課堂教學作為知識傳授的主陣地，實驗教學為學生提供了動手操作的機會，讓他們在實踐中驗證理論，培養(yǎng)科學思維和實驗技能；企業(yè)實習讓學生走出校園，融入到真實的企業(yè)環(huán)境中，了解行業(yè)動態(tài)和實際工作需求，積累寶貴的實踐經(jīng)驗。

此外，學院始終將學生置于教育的主體地位，充分尊重學生的個性差異和興趣愛好。鼓勵學生自主學習，激發(fā)他們的內(nèi)在學習動力，讓學生在探索知識的道路上主動前行；倡導學生自主實踐，為他們提供廣闊的實踐平臺和資源，讓學生在實踐中發(fā)揮創(chuàng)造力，實現(xiàn)自我價值；支持學生自主創(chuàng)新，營造寬松自由的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在建立可持續(xù)發(fā)展的長效機制方面，學院通過定期評估反饋，對教學過程、學生學習效果、實踐活動等進行全面、系統(tǒng)評估，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足之處。不斷優(yōu)化教學內(nèi)容、教學方法和育人方式，以適應(yīng)不斷變化的教育需求和社會發(fā)展趨勢。

（石運序 王鳳云 劉源 張召）

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