原標題：幸福教育：與大自然保持連接

來源：中國婦女報

原標題：幸福教育：與大自然保持連接

來源：中國婦女報

■ 中國婦女報全媒體記者 陳若葵

人類的進化與自然有著內(nèi)在的聯(lián)系，但現(xiàn)代生活卻常常使人遠離自然，從而降低了幸福感，研究人員將這種現(xiàn)象稱為“自然缺失癥”。城市中的兒童青少年大多患有“自然缺失癥”。

由中國教育三十人論壇與丹麥終身學習計劃協(xié)會主辦的第五屆中國丹麥幸福教育大會（以下簡稱大會）近日在山東省高密市舉行。大會以“教育幸福感·如何與自然保持連接”為主題，來自中國和丹麥的教育學者、一線教師、家長、學生等從不同維度分享了幸福教育的路徑、方法和成功經(jīng)驗，探討如何消除“自然缺失癥”，提升兒童青少年的幸福感話題。

“自然缺失癥”現(xiàn)象值得深思

10年前，美國作家理查德·洛夫的《林間最后的小孩》一書中文版在國內(nèi)出版。扉頁上有這樣一段引人深思的問話：“爸爸，為什么你們小時候好像比我們現(xiàn)在要有趣得多？”“我更喜歡在家里玩，因為只有屋里才有電源插座。”

該書的中文版序言由著名學者、21世紀教育研究院名譽理事長、國家教育咨詢委員會委員楊東平撰寫，他在本次大會上表示，“自然缺失癥”現(xiàn)象值得深思。

兒童青少年遠離大自然，容易導致肥胖、注意力紊亂及行為和心理問題。楊東平稱：“大量類似情況的出現(xiàn)，與過度的教育競爭有關——學生的學習時間長，總教學課時多，小學一年級到高三畢業(yè)上課13000節(jié)課。”楊東平就江蘇省某學校的作息時間表舉例，學生的在校時間從早上7點持續(xù)到下午6點。他認為，這種持續(xù)的封閉或者“內(nèi)卷”的教育模式，導致學生對學業(yè)以外的事物喪失了興趣，甚至缺乏感受和思考的能力，對教育產(chǎn)生厭惡并逃離。

中丹教育論壇丹方主席、丹麥終身學習計劃協(xié)會主席摩根·戈德鮑爾表示，作為自然的一部分，當前，我們必須認識到人與自然的緊密聯(lián)系，并將這種理念融入幼兒園和學校教育中；需要探索和實踐全新的生活方式，這種轉(zhuǎn)變應從幼兒教育開始，培養(yǎng)孩子們正確的價值觀和行為習慣，為其未來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

自然是發(fā)現(xiàn)美、培養(yǎng)情感的最佳場所

大自然不僅是生命的搖籃，更是孩子心靈的療愈師。

“北京日日新學堂有一個被孩子們戲稱為‘UFO大坑’的大坑，里面空無一物，孩子們從家里帶來輪胎和各種工具，在那里盡情玩耍，不亦樂乎。”北京日日新學堂創(chuàng)始人、校長王曉峰在大會上介紹。

他認為，自然環(huán)境對兒童的全面發(fā)展和感官學習至關重要，是治愈“自然缺失癥”的有效途徑。自然是孩子們發(fā)現(xiàn)美、培養(yǎng)情感的最佳場所，通過回歸自然，孩子們不僅能獲得感官體驗和情感滋養(yǎng)，還能在自然而然的人際關系中實現(xiàn)全面成長。

自然教育在高密市也受到了極大的重視。近年來，高密市大力實施素質(zhì)教育，打造啟發(fā)式、沉浸式、互動式課堂，建設37處校外實踐基地，引導學生與自然親密接觸。

中丹教育論壇中方主席、中國教育三十人論壇成員李鎮(zhèn)西認為，大自然本身蘊含著豐富而深刻的教育價值，它是促進智力發(fā)展和創(chuàng)造力的天然教師，自然環(huán)境能夠凈化孩子的心靈，培養(yǎng)他們對自然的熱愛與敬畏之情。同時，大自然也有助于增強師生感情，營造親密無間的班級氛圍。

研究表明，每周在大自然中活動30分鐘可提升幸福感，預防心理健康問題。自然教育的魅力在于潛移默化，它不僅能夠潤物無聲地實現(xiàn)教育的“意義”，更能讓孩子們覺得“有意思”，即在好玩、有趣、浪漫且充滿詩意的自然環(huán)境中受到熏陶。

丹麥終身學習計劃協(xié)會秘書長麗莎·約翰森呼吁教育應更多關注孩子的精神世界和心靈成長，而非僅限于物質(zhì)生活的豐裕。麗莎表示，父母需樹立好的榜樣，幫助孩子建立與自然的深厚聯(lián)系，可以將玩耍、學習和社區(qū)活動相結(jié)合。同時，將自然和可持續(xù)性的理念融入日常生活，通過詩歌、戲劇、歌曲和音樂等多感官方式加深孩子對自然的感知。最重要的是，向孩子解釋我們每個人都有責任去關愛和保護大自然，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

擁抱自然，讓教育自然發(fā)生

如何保護孩子免受“自然缺失癥”的困擾？如何重建孩子與自然的親密聯(lián)系？自然教育的核心在于利用自然環(huán)境作為教育活動的主要場所，通過多種活動來激發(fā)參與者的感官體驗，認知自然，培養(yǎng)對自然的情感和多種能力，促進身心健康發(fā)展。與會者分享了不同的實踐案例——

青島中學坐落于美麗的膠州灣畔，創(chuàng)辦僅7年。學校物業(yè)管理人員發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的爬墻虎不往上爬，便邀請老師引導學生探究原因，結(jié)合葉圣陶的《爬山虎的腳》一文，孩子們分組觀察、假設、求證，從環(huán)境、品種到養(yǎng)護多角度探討，最終，他們推測是海風影響了爬墻虎生長，并形成研究報告，建議物業(yè)改進養(yǎng)護方法。校長汪正貴說：“這種學習方式不僅超越了書本，還讓學生在解決實際問題中找到了學習的意義感，成為激發(fā)學習內(nèi)動力的有效途徑。”

上海“田字格公益”創(chuàng)始人、貴州田字格實驗小學校長肖詩堅曾留學丹麥。2017年，她扎根貴州大山，創(chuàng)辦田字格實驗小學，探索以“鄉(xiāng)土、自然、人本、未來”為核心的鄉(xiāng)土人本教育模式，如將二十四節(jié)氣貫穿于學校的課程和實踐中。每天早晨，學生們都會參與照顧農(nóng)場和田地，自然而然地掌握了種植和收獲的時機。“有些城里人可能會覺得泥土臟，但在我們的自然教育中，孩子們卻笑得格外燦爛。他們還會從老鄉(xiāng)家?guī)Щ匾煌芭＜S，用來滋養(yǎng)學校的農(nóng)場。”肖詩堅說。

學校還開展了豐富多樣的生命研究課，如狗之間的交流方式、鳥類飛行的奧秘、人眼顏色的秘密、螞蟻搬運重物的能力，甚至包括對生命與死亡的探討等。

組織戶外教學，老師們往往會為安全問題擔憂。肖詩堅認為，危險固然存在，但自然的危險旨在教會我們兩件事：一是心生敬畏，二是做好準備。因此，學校精心策劃每次外出活動，制訂預案并進行訓練。例如，學生們在校內(nèi)進行負重跑步鍛煉，為10天后的山區(qū)徒步研學做準備。

作為中國首個民間環(huán)境保護組織“自然之友”發(fā)起人之一，楊東平表示，“自然之友”在過去30年中通過流動教學車和戶外活動，引導孩子們走進自然，培養(yǎng)環(huán)保觀念。如今，其自然教育不僅面向兒童，也面向成人，教育空間從學校擴展到家庭和社區(qū)，通過多樣化的活動推動自然教育的普及和實踐。他認為，改變之路必須從社會文化更新和教育文化更新開始。

國家教育行政學院教師工作與研究部主任于維濤認為，大自然是幸福教育的搖籃，也是幸福教育的最大資源。擁抱自然，讓教育自然發(fā)生，孩子們就會幸福地成長。

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