原標(biāo)題：打造“一專(zhuān)多能”教師隊(duì)伍

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：打造“一專(zhuān)多能”教師隊(duì)伍

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

為打造新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，山東省濰坊市寒亭區(qū)富亭街中學(xué)以教育家精神為引領(lǐng)，為教師夯實(shí)發(fā)展之基、筑牢成長(zhǎng)之階、鋪就卓越之路，寫(xiě)好“一專(zhuān)多能”教師隊(duì)伍建設(shè)大文章，賦能學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

理念引領(lǐng)

夯實(shí)教師發(fā)展之基

學(xué)校立足時(shí)代背景，積極探索“一專(zhuān)多能”教師培育有效策略，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，激發(fā)教師內(nèi)生動(dòng)力。

一是搭建平臺(tái)，深耕教研。學(xué)校聚焦教育教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展跨學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、教學(xué)技能展示、教育理念研討會(huì)等“一專(zhuān)多能”教研專(zhuān)題活動(dòng)，為教師提供展示自身“一專(zhuān)多能”素養(yǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的交流學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師對(duì)“一專(zhuān)多能”理念的認(rèn)同感和踐行意識(shí)。依托寒亭區(qū)校長(zhǎng)研習(xí)社，開(kāi)展聯(lián)合研修，實(shí)現(xiàn)從“獨(dú)立教研”向“教研共同體”的轉(zhuǎn)變。積極申報(bào)省、市、區(qū)課題，組群共研，整合推進(jìn)，促進(jìn)教育科研的規(guī)范化、校本化，促進(jìn)研究型教師隊(duì)伍的組織建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

二是專(zhuān)家領(lǐng)航，靶向發(fā)力。線(xiàn)下，學(xué)校定期邀請(qǐng)教育專(zhuān)家到校進(jìn)行指導(dǎo)，舉辦“一專(zhuān)多能”專(zhuān)題講座和研討會(huì)，就教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題進(jìn)行答疑解惑，幫助教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中少走彎路。同時(shí)邀請(qǐng)區(qū)域內(nèi)教學(xué)名師和名班主任分享在教育教學(xué)中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)以及在班級(jí)管理和育人工作中取得的實(shí)踐成果，引領(lǐng)教師思考、研究、實(shí)踐，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)精神的提升。線(xiàn)上，學(xué)校積極利用寒亭區(qū)智慧教育云平臺(tái)，突破時(shí)空限制，為教師提供豐富的“一專(zhuān)多能”主題線(xiàn)上課程，涵蓋教學(xué)理論、案例分析等多個(gè)方面，拓寬教師視野。

三是理念深化，持續(xù)發(fā)展。學(xué)校依托黨員示范先鋒崗、學(xué)術(shù)委員會(huì)設(shè)立政策研究辦公室，組織黨員、骨干教師“沖在前”，深研“一專(zhuān)多能”，不斷更新教育理念，科學(xué)制定教師培養(yǎng)方案，將知識(shí)、能力、價(jià)值塑造有效融合，貫穿教師成長(zhǎng)全過(guò)程。在積極開(kāi)展校內(nèi)教研基礎(chǔ)上，選派優(yōu)秀教師“走出去”，廣泛參加省、市、區(qū)級(jí)培訓(xùn)、研討等活動(dòng)，持續(xù)汲取“源頭活水”，把前沿教育理論“帶回來(lái)”。完善激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師積極探索教育教學(xué)新方法、新思路，構(gòu)建高品質(zhì)課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

精準(zhǔn)賦能

筑牢教師成長(zhǎng)之階

學(xué)校充分考慮初中教師工作對(duì)象的多面性與復(fù)雜性，著力教師“一專(zhuān)”培養(yǎng)、“多能”發(fā)展，精技賦能，推進(jìn)教師素養(yǎng)全面提升。

一是“入校三關(guān)”，夯實(shí)基礎(chǔ)。掌握學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，應(yīng)具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，這是教師開(kāi)展教學(xué)研究與實(shí)踐活動(dòng)的必要條件。學(xué)校對(duì)新進(jìn)教師嚴(yán)把“入校三關(guān)”：新課標(biāo)解讀關(guān)。要求教師通過(guò)讀、思、學(xué)、享四步解讀課標(biāo)，明確教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)方向。試題研判關(guān)。組織教師開(kāi)展試題自測(cè)、互評(píng)，并對(duì)標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)從點(diǎn)上逐一精準(zhǔn)解讀，從面上建構(gòu)基于具體知識(shí)的核心觀(guān)念。微課能力實(shí)操關(guān)。要求每名教師每年提交一個(gè)微課作品，通過(guò)“教研組—年級(jí)組—學(xué)校—區(qū)—市—省”展示評(píng)選，增強(qiáng)教師信息化技術(shù)輔助教學(xué)的意識(shí)和能力。

二是“四課兩賽”，打磨課堂。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，學(xué)校把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為核心任務(wù)，緊緊圍繞教師常態(tài)課、新進(jìn)教師過(guò)關(guān)課、骨干教師示范課、名師優(yōu)質(zhì)課及青年教師賽課、名教師賽課“四課兩賽”活動(dòng)，夯實(shí)教師基本功，提升教師學(xué)科素養(yǎng)。教師在反復(fù)“磨課”的過(guò)程中反思、重建課堂，逐步形成自己的課堂教學(xué)特色。

三是學(xué)科育人，拔高素養(yǎng)。學(xué)校以提高教師學(xué)科育人能力為目標(biāo)，以?xún)?yōu)化教學(xué)方式為抓手，構(gòu)建了“1標(biāo)3融”學(xué)科融合策略。“1標(biāo)”即“學(xué)科核心素養(yǎng)”育人目標(biāo)；“3融”即以立德樹(shù)人為導(dǎo)向、學(xué)科育人為基礎(chǔ)，建構(gòu)學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活、學(xué)科與區(qū)域特點(diǎn)3種深度融合方式。此外，打破初中教師學(xué)科邊界，對(duì)原有基于學(xué)科而設(shè)置的教研組、備課組進(jìn)行重構(gòu)，建立不同學(xué)科教師之間共同備課、磨課、研討的常態(tài)化合作學(xué)習(xí)機(jī)制，構(gòu)建跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體，幫助教師在交流研討、觀(guān)摩思考中系統(tǒng)性地獲取多個(gè)學(xué)科知識(shí)，加深對(duì)多個(gè)學(xué)科的理解及認(rèn)識(shí)，推動(dòng)“一專(zhuān)多能”發(fā)展。

多方協(xié)作

鋪就教師卓越之路

學(xué)校依托校內(nèi)、校外多個(gè)層級(jí)，協(xié)同共進(jìn)，深研集智，發(fā)揮學(xué)科帶頭人和專(zhuān)家型教師示范引領(lǐng)作用，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)。

一是“青藍(lán)工程”，共同成長(zhǎng)。教師導(dǎo)師制是深化教師情感認(rèn)同、促進(jìn)師徒共同發(fā)展的有效措施。學(xué)校打造從“一對(duì)一”幫扶到“一對(duì)多”幫扶，再到導(dǎo)師工作室的“多對(duì)多”的“青藍(lán)”成長(zhǎng)模式。工作室導(dǎo)師每學(xué)期根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)出一份“菜單”供青年教師“點(diǎn)菜”，以導(dǎo)師之長(zhǎng)培養(yǎng)青年教師；工作室學(xué)員每學(xué)期根據(jù)自身需求制定“訂單”，讓導(dǎo)師精準(zhǔn)幫扶。工作室導(dǎo)師與導(dǎo)師之間、導(dǎo)師與青年教師之間、青年教師與青年教師之間形成了共同學(xué)習(xí)、互勉共助、集體成長(zhǎng)的發(fā)展格局，有力促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二是學(xué)習(xí)社群，氛圍浸潤(rùn)。學(xué)習(xí)社群主要基于校內(nèi)學(xué)生、教師、名師三個(gè)層面構(gòu)建。從校內(nèi)學(xué)生層面出發(fā)，學(xué)校鼓勵(lì)教師共商共研在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生存在的問(wèn)題，在問(wèn)題處理中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；從教師層面入手，學(xué)校通過(guò)備課組、教研組、年級(jí)組、課題組以及大型教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師在專(zhuān)業(yè)氛圍中持續(xù)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；從名師層面著力，學(xué)校發(fā)揮名師工作室作用，組織多樣教研活動(dòng)，發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用，加快“一專(zhuān)多能”教師隊(duì)伍建設(shè)。

三是多維聯(lián)動(dòng)，分層發(fā)展。學(xué)校依托校、區(qū)、市三級(jí)共同體，解決教師“分層發(fā)展”問(wèn)題。第一級(jí)共同體是由學(xué)校組織、全體教師參與的校級(jí)共同體；第二級(jí)共同體是由學(xué)校領(lǐng)銜、以區(qū)內(nèi)初中學(xué)校為成員的區(qū)級(jí)共同體，主要由校內(nèi)青年教師承擔(dān)任務(wù)；第三級(jí)共同體是學(xué)校加入的、以市內(nèi)優(yōu)質(zhì)初中學(xué)校為成員的市級(jí)共同體，主要由校內(nèi)中青年骨干教師參與教學(xué)研討和學(xué)習(xí)。通過(guò)構(gòu)建三級(jí)共同體，學(xué)校教師都能在自己的層級(jí)上取得收獲和進(jìn)步，整體提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)科帶頭人、專(zhuān)家型教師發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，組織教師研討與合作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)教師開(kāi)展課題研究和課堂教學(xué)、合作開(kāi)發(fā)相關(guān)課程內(nèi)容，以點(diǎn)帶面、協(xié)同共進(jìn)提高教師工作效率，提升教師研究力，促進(jìn)學(xué)科關(guān)聯(lián)和承接，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，引領(lǐng)初中教師真正實(shí)現(xiàn)“一專(zhuān)多能”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

新時(shí)代教育背景下，學(xué)校將在尊重教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，持續(xù)幫助教師們練就全方位發(fā)展“組合拳”，打造一批“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的“一專(zhuān)多能”教師，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐，不斷培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（王慶軍 尹健健 欒小騰 孫連正）

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