原標題：“六位一體”推進專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級

來源：中國教育報

原標題：“六位一體”推進專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級

來源：中國教育報

針對專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級中的“轉(zhuǎn)什么”“怎么轉(zhuǎn)”以及“如何評”等核心問題，山東工程職業(yè)技術(shù)大學聚焦專業(yè)定位、課程體系、教學活動和教學保障等維度，系統(tǒng)構(gòu)建并全面實踐了“培養(yǎng)目標、課程體系、教學模式、教學資源、評價方式、師資隊伍”“六位一體”的全閉環(huán)專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型綜合方案。校企通力合作，共同研制人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系架構(gòu)；遵循以學生為中心的原則，因材施教，豐富數(shù)字化教學資源儲備，打造數(shù)字化教學場景，施行數(shù)字化動態(tài)評價機制。通過一系列舉措，顯著提升了學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思維能力，為社會培育了眾多契合時代需求、面向未來制造業(yè)的數(shù)字化專業(yè)人才，有力推動了專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的進程。

數(shù)字驅(qū)動，確定“三維一體、工程指引、創(chuàng)新協(xié)同、專創(chuàng)融合”的培養(yǎng)目標。依托山東省高等學校科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移基地，建立了山東省高等學校新技術(shù)研發(fā)中心、山東省職業(yè)教育“技能大師”工作室、濟南市重點實驗室和濟南市數(shù)智制造產(chǎn)教融合共同體等校企協(xié)同創(chuàng)新載體，推動學生在知識、能力和素質(zhì)三個維度上的全面發(fā)展。教學過程中強調(diào)工程技術(shù)的實際應用，鼓勵學生進行跨學科的合作與創(chuàng)新。通過團隊合作的形式促進不同背景學生之間的交流與協(xié)作，激發(fā)創(chuàng)意和創(chuàng)新思維。同時，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，不僅要求學生掌握專業(yè)知識，還鼓勵學生具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，為將來無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

數(shù)字貫通，構(gòu)建“目標引領(lǐng)、三化設(shè)置、四新融入、能力遞進”的課程體系。根據(jù)數(shù)字化人才培養(yǎng)目標，對接國家教學標準、行業(yè)標準、崗位標準以及全國職業(yè)院校技能大賽標準，“崗課賽證”綜合育人。“三化”即課程設(shè)置模塊化、教學實施層級化、課程平臺數(shù)字化；依托專業(yè)領(lǐng)域知識，模塊化設(shè)置課程，確保知識體系的全面性；依托職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律，層級推進教學過程，從基礎(chǔ)知識奠定到專業(yè)核心知識深化，再到前沿拓展知識引領(lǐng)，促進學生能力逐步提升；依托先進的數(shù)字化技術(shù)手段，實現(xiàn)數(shù)字化知識在整個課程體系中的全面貫通，確保課程之間的無縫銜接與有機融合。“四新融入”即課程內(nèi)容中融新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式“四新”元素。通過引入行業(yè)前沿技術(shù)成果與實踐案例，并在真實生產(chǎn)環(huán)境中開展教學，實現(xiàn)學生能力由初級到中級再到高級逐級遞進。

數(shù)字滲透，探索“校企雙站、雙線協(xié)同，四學五環(huán)、思政融入”的教學模式。聚焦數(shù)字化制造典型工作任務，企業(yè)與學校聯(lián)合、線上與線下協(xié)同，以項目為載體，共同設(shè)計課程內(nèi)容，確保教學內(nèi)容緊貼實際工作需求。引導學生通過數(shù)字化教學平臺進行線上預習、自學與在線討論，線下則在學校教室和企業(yè)工坊開展實踐操作與項目開發(fā)。教學過程按照“課前預學、課堂導學、課中研學、課后延學”四個階段，“導（任務導入）、析（任務分析）、練（任務操練）、展（成果展示）、評（總結(jié)評價）”五個環(huán)節(jié)開展。以教師為主導，以學生為中心，采用虛擬仿真和在線協(xié)作平臺等數(shù)字化手段，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，培養(yǎng)學生精益求精、吃苦耐勞的意識。

數(shù)字支撐，搭建“雙向互補、實時共享、人機交互、虛實結(jié)合”的教學資源。對接數(shù)字化生產(chǎn)過程，引用企業(yè)案例，利用仿真系統(tǒng)、人工智能課堂、評價系統(tǒng)等智慧教學平臺，采用專業(yè)知識圖譜、企業(yè)生產(chǎn)案例庫、數(shù)字教材等數(shù)字化資源，以及虛擬仿真實訓室、企業(yè)課堂等實訓資源，引入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范進課程，完善數(shù)字化資源內(nèi)容、重構(gòu)資源模塊。

數(shù)字系統(tǒng)，形成“三段四元、實時跟蹤、三維考核、動態(tài)反饋”的評價方式。落實全過程評價，借助平臺建立小組自評、組間互評、企業(yè)導師點評、學校教師總評四個評價主體，按照“課前—課中—課后”三段，開展課前導學、課中考核、課后督學評價，考核內(nèi)容包括知識考核、技能考核和素質(zhì)考核三個維度，考核結(jié)果連接探因模塊，實時跟蹤學生成長軌跡，動態(tài)反饋存在的問題。

數(shù)字素養(yǎng)，打造“名師引領(lǐng)、校企混編、專兼結(jié)合、會做善導”的師資隊伍。以現(xiàn)場工程師學院、黃大年式教師團隊、職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊、名師工作室、技能大師工作室為載體，引企業(yè)技術(shù)專家入校，建設(shè)校企協(xié)作共同體，與學校教師共組多元化師資隊伍，包括優(yōu)秀教學團隊、技術(shù)服務團隊、技術(shù)研發(fā)團隊。通過定期開展思政培訓工程、技能培訓工程、企業(yè)實踐工程、雙向流動工程、教師評價工程，提升教師數(shù)字化教學項目的研發(fā)能力，打造會做善導的高水平師資隊伍。

（本文系部省共建省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式理論實踐研究課題“職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化改造升級研究”［課題編號：XMS22］階段性成果）

（寧玲玲 王建強 周燕菲）

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