原標(biāo)題：技術(shù)賦能 培養(yǎng)師范生數(shù)字勝任力

來源：中國教育報(bào)

原標(biāo)題：技術(shù)賦能 培養(yǎng)師范生數(shù)字勝任力

來源：中國教育報(bào)

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，曲阜師范大學(xué)傳媒學(xué)院以“技術(shù)賦能、場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)、多元協(xié)同”為核心理念，利用數(shù)字技術(shù)賦能師范教育。學(xué)院從師范生定位、數(shù)字勝任力結(jié)構(gòu)出發(fā)，提取出實(shí)踐素養(yǎng)、研究素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)3個(gè)關(guān)鍵維度，重構(gòu)TPACK（整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)）理念下的師范生數(shù)字勝任力體系。基于師范生數(shù)字勝任力體系，將教學(xué)能力培養(yǎng)的支持資源數(shù)字化、系統(tǒng)化、案例化，以此整合多方資源形成協(xié)同效應(yīng)，通過構(gòu)建四大改革共同體驅(qū)動(dòng)形成多元場(chǎng)景，進(jìn)而支持師范生數(shù)字勝任力的培養(yǎng)，持續(xù)深化師范人才培養(yǎng)模式的改革，提升了師范生面向數(shù)字時(shí)代的實(shí)踐素養(yǎng)、研究素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

理念驅(qū)動(dòng)技術(shù)賦能

系統(tǒng)改革師范生培養(yǎng)模式

為進(jìn)一步提升師范生數(shù)字化教學(xué)勝任力、為師范生提供更多的數(shù)字科研機(jī)會(huì)、推進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)成果轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的融合，學(xué)院主動(dòng)擁抱數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮，將數(shù)字技術(shù)全方位、深層次地融入師范生培養(yǎng)全過程，以師范生數(shù)字勝任力提升為核心，面向師范生數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐、科研創(chuàng)新、綜合素養(yǎng)發(fā)展，構(gòu)建了以“數(shù)智、場(chǎng)景、協(xié)同”為三大驅(qū)動(dòng)力的多維度共同體，包括“數(shù)智化資源共同體”“數(shù)字化課程共同體”“數(shù)字化研修共同體”“數(shù)字化實(shí)踐共同體”，并依托以上共同體所形成的“智能化課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)景”“虛擬化技能訓(xùn)練場(chǎng)景”“協(xié)同化一線實(shí)踐場(chǎng)景”“數(shù)據(jù)化教學(xué)研究場(chǎng)景”“創(chuàng)新化科學(xué)研究場(chǎng)景”“靶向化綜合競(jìng)賽場(chǎng)景”，進(jìn)一步豐富了師范生的數(shù)字化培養(yǎng)方式，打造師范生數(shù)字勝任力發(fā)展的創(chuàng)新性培養(yǎng)模式，推動(dòng)基于混合式共同體的教育實(shí)習(xí)、實(shí)踐與研究，強(qiáng)化師范生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的成果轉(zhuǎn)化。

課程體系結(jié)構(gòu)革新

構(gòu)建數(shù)字化課程共同體

學(xué)院精準(zhǔn)定位數(shù)字時(shí)代師范生的培養(yǎng)要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一套強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、注重跨學(xué)科融合的人才培養(yǎng)方案，不斷推進(jìn)課程設(shè)計(jì)數(shù)字化、內(nèi)容開發(fā)系統(tǒng)化、教學(xué)技能實(shí)戰(zhàn)化、課程評(píng)估情境化。課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容開發(fā)依托“信息科學(xué)與智慧教育”山東省高等學(xué)校首批文科實(shí)驗(yàn)室（A類）、“擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)與智能教育”山東省高等學(xué)校未來產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、山東省“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用研究基地等多個(gè)省級(jí)教學(xué)科研平臺(tái)，利用數(shù)字技術(shù)保證課程體系和內(nèi)容的前沿性，運(yùn)用智能技術(shù)賦能師范生課堂學(xué)習(xí)，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持師范生技能訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)院定期組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)更新課程內(nèi)容，優(yōu)化模塊化和個(gè)性化課程，通過情境式、項(xiàng)目式的教學(xué)方法，使教學(xué)技能的訓(xùn)練真正源于實(shí)際、面向?qū)嶋H，打造既具備堅(jiān)實(shí)教育技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)，又鮮明展現(xiàn)教師教育特性的課程體系，有效促進(jìn)數(shù)字時(shí)代教師的專業(yè)成長。

開發(fā)建設(shè)案例資源

構(gòu)建數(shù)字化資源共同體

學(xué)院組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合中小學(xué)一線教師、教研員，建設(shè)雙維數(shù)字技術(shù)支持下“面向課堂教學(xué)”“面向教學(xué)研究”“面向技能形成”的資源庫，將教學(xué)能力培養(yǎng)的支持資源數(shù)字化、系統(tǒng)化、案例化。為確保資源庫的內(nèi)容既具有前瞻性又貼合實(shí)際教學(xué)需求，資源庫開發(fā)遵循“技術(shù)支持—教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)說課—教學(xué)實(shí)戰(zhàn)—教學(xué)研究”的流程，系統(tǒng)開發(fā)建設(shè)數(shù)字化案例、資源，緊密圍繞教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，提供了切實(shí)可行的解決方案。其中，包括了面向課堂教學(xué)的案例庫、面向教育研究的案例庫、面向技能形成的資源庫，綜合形成了面向不同類型數(shù)字技術(shù)、解決不同教學(xué)問題、支持不同能力發(fā)展的系列資源庫。學(xué)院基于資源庫的構(gòu)建，更進(jìn)一步將VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)巧妙地融入教師教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)，開創(chuàng)性地研發(fā)出了一款專為師范生量身定制的VR實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)不僅豐富了師范生培養(yǎng)中的數(shù)字化資源體系，更使得數(shù)字勝任力的培養(yǎng)過程變得更加真實(shí)、生動(dòng)且富有操作性。通過VR實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，師范生能夠在虛擬的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，從而更加直觀地理解教學(xué)流程、掌握教學(xué)技巧、提升教學(xué)效果。

融入教研科研元素

構(gòu)建數(shù)字化研修共同體

學(xué)院在師范生培養(yǎng)過程中持續(xù)融入“研究”元素，旨在不斷更新師范生的專業(yè)發(fā)展觀念，推動(dòng)其數(shù)字化研究素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。為此，學(xué)院精心規(guī)劃并增設(shè)了一系列科學(xué)研究與教學(xué)研究的相關(guān)課程，為師范生搭建起一座通往數(shù)字化研究領(lǐng)域的堅(jiān)實(shí)橋梁。一方面，在師范生培養(yǎng)的全過程中增加研究方法、文獻(xiàn)精讀、前沿講座的科研內(nèi)容，加強(qiáng)師范生利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行科學(xué)研究的知識(shí)基礎(chǔ)與創(chuàng)新思維，使師范生逐漸掌握如何高效地收集、整理和分析文獻(xiàn)資料，如何運(yùn)用科學(xué)的研究方法探索教育領(lǐng)域的未知問題，以及如何以創(chuàng)新的視角審視和解決教育實(shí)踐中遇到的難題；另一方面，在師范生的教學(xué)實(shí)踐中增設(shè)教學(xué)研究環(huán)節(jié)，將一線教師和教研員納入培養(yǎng)過程中，將中小學(xué)常見的聽評(píng)課、磨課、說課作為教學(xué)實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)依據(jù)，依托智慧教育環(huán)境下海量多模態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的生成，培養(yǎng)師范生的數(shù)字素養(yǎng)，提升師范生的數(shù)字化教學(xué)研究能力。此外，學(xué)院還組織各年級(jí)輔導(dǎo)員，提倡以賽促學(xué)，強(qiáng)化靶向作用，通過精準(zhǔn)組織和支持師范生參加相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)成果向競(jìng)賽、論文等轉(zhuǎn)化，成功將所習(xí)得的數(shù)字工具和資源應(yīng)用于解決實(shí)際問題。

教學(xué)實(shí)踐根植現(xiàn)實(shí)

構(gòu)建數(shù)字化實(shí)踐共同體

為解決師范生缺失扎根現(xiàn)實(shí)情境的數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐的問題，學(xué)院深入剖析了當(dāng)前培養(yǎng)體系中的短板，并針對(duì)數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵培養(yǎng)路徑——“三習(xí)”（教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、教學(xué)研習(xí)）進(jìn)行了全面而深入的改革。在教育實(shí)習(xí)中，學(xué)院與數(shù)十所中小學(xué)聯(lián)合完善師范生“線上+線下”數(shù)字化教學(xué)能力培訓(xùn)體系，實(shí)施一線實(shí)習(xí)學(xué)校導(dǎo)師與校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師的“雙軌”制實(shí)習(xí)指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化師范生在實(shí)習(xí)環(huán)境下的規(guī)范性與發(fā)展性，同時(shí)學(xué)院還鼓勵(lì)師范生積極參與學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)數(shù)字化教學(xué)的理解和應(yīng)用；在教育見習(xí)中，學(xué)院充分挖掘校企合作資源，不斷在見習(xí)過程中加強(qiáng)有效指導(dǎo)，并將師范生的專業(yè)發(fā)展與數(shù)字化的需求相匹配，引導(dǎo)師范生在見習(xí)過程中開闊專業(yè)視野，規(guī)劃發(fā)展生涯；在教學(xué)研習(xí)中，學(xué)院充分加強(qiáng)教育實(shí)踐研究和數(shù)字化創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)，開展各類如案例征集、從業(yè)技能等相關(guān)的專業(yè)競(jìng)賽，推動(dòng)師范生實(shí)踐素養(yǎng)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院依托所建資源，構(gòu)建B—PDS教師教育共同體，進(jìn)行師范生培養(yǎng)的教學(xué)過程改革，將場(chǎng)景化教學(xué)等新型教學(xué)模式運(yùn)用到課堂教學(xué)、微格教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)支持師范生課堂教學(xué)、微格教學(xué)實(shí)戰(zhàn)情境化，培養(yǎng)師范生數(shù)字勝任力。

（本文系山東省高等教育本科教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“智能環(huán)境下師范生教學(xué)執(zhí)行力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”［項(xiàng)目編號(hào)：Z2022328］階段性成果）（趙可云 王煥景）

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