原標(biāo)題：積極探索歷史單元主題教學(xué)新模式

來源：中國教育報

原標(biāo)題：積極探索歷史單元主題教學(xué)新模式

來源：中國教育報

歷史，是一面鏡子，鑒古知今。山東省泰安第三中學(xué)充分發(fā)揮高中歷史課聯(lián)通古今的“連心橋”作用，深化單元主題教學(xué)，提綱挈領(lǐng)地做好歷史知識的整體性、系統(tǒng)性詮釋解讀，幫助教師精準(zhǔn)教學(xué)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，堅定師生文化自信，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，取得了良好成效。

摸清底數(shù)，做到單元主題教學(xué)“有備而來”

高中階段，歷史課“教”與“學(xué)”的節(jié)奏比較緊湊，碎片式的教學(xué)模式容易讓學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)上疲于應(yīng)付，難以讓學(xué)生系統(tǒng)駕馭、高效學(xué)習(xí)、深層探究，不利于學(xué)生大歷史觀的養(yǎng)成。針對上述問題，山東省泰安第三中學(xué)在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，特別注重歷史單元主題教學(xué)新模式的探索，致力于通過“主題”將單元內(nèi)的子內(nèi)容予以歸納整合，讓學(xué)生能夠依托單元“整”的學(xué)習(xí)把握“散”的內(nèi)容，從而起到事半功倍的效果。學(xué)校以往的探索實踐證明，開展單元主題教學(xué)，有大量的前期準(zhǔn)備工作要做到位。歷史教師在單元主題設(shè)計上，既要落實大綱教學(xué)要求，也要善于體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)特色，還要注重銜接學(xué)生的需求期待和了解研判學(xué)生的基本現(xiàn)狀，才能“知其然，并知其所以然”，增強單元主題教學(xué)的針對性、實效性。“興趣，是最好的老師”，在開展單元主題教學(xué)前，歷史教師先了解學(xué)生對單元知識的基本認(rèn)知情況，在教學(xué)設(shè)計上合理選定問題，做到分層式引導(dǎo)，確保為不同認(rèn)知情況基礎(chǔ)的學(xué)生提供差異性的問題內(nèi)容。例如，對于歷史知識學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，教師在設(shè)計上突出對學(xué)生整體學(xué)習(xí)、深層研判能力的培養(yǎng)，確保其核心素養(yǎng)再上一個臺階；對于歷史學(xué)習(xí)興趣不高或者基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師以單元主題教學(xué)為導(dǎo)向，讓學(xué)生對單元中的“子”知識內(nèi)容有更加精細(xì)化的掌握，逐步以宏觀視野打牢學(xué)生的微觀根基，讓學(xué)生在微觀知識學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，逐步激發(fā)和釋放對歷史知識學(xué)習(xí)的潛在興趣。

活躍課堂，確保單元主題教學(xué)“豐富多元”

開展單元主題教學(xué)，并非簡單地對歷史知識進行匯總，也不是一味地“談?wù)w”“話宏觀”，而是在單元主題的引領(lǐng)下，賦予課堂更加豐富的內(nèi)涵，讓歷史教學(xué)更加多元化。山東省泰安第三中學(xué)在開展單元主題教學(xué)時，注重營造和諧開放的課堂環(huán)境，致力于讓歷史知識講解、傳授更加透徹。課堂教學(xué)過程中，歷史教師鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)知看法；而在評價學(xué)生問題回答情況時，教師跳出單一的“子”內(nèi)容，善于站到單元主題的角度進行審視并給予客觀的評價，讓學(xué)生充分感受歷史學(xué)科的博大渾厚，進而激發(fā)深層次的歷史學(xué)習(xí)興趣。以《中外歷史綱要（上）》第一單元“從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固”為例，單元主題為“統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固”，歷史教師先明確單元主題，實現(xiàn)對每一課基本內(nèi)容的有效聚焦，然后以單元主題為導(dǎo)向，逐步抽絲剝繭，從而讓整個單元知識教學(xué)結(jié)構(gòu)化。明確了單元主題后，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)歷史知識，只要不偏離主題，都可以表達(dá)自己的看法，可從歷史大趨勢切入，也可在經(jīng)濟文化或者政治層面的大一統(tǒng)落腳，只要言之有理，教師就給予肯定，鼓勵學(xué)生善于剖析歷史，敢于提出與眾不同且不脫離主題的看法，進而彰顯歷史的豐富多元性。單元主題如同一條主線，能夠?qū)⑵浒膬?nèi)容串聯(lián)起來。為了讓單元主題的帶動示范作用更加突出，學(xué)校歷史教師不是一味地口頭講解，而是善于運用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，如與單元主題有關(guān)的歷史紀(jì)錄片或者電視電影，以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生對單元主題的領(lǐng)會更加深刻、更為透徹。在教學(xué)方法上，歷史學(xué)科教學(xué)既有傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，也有信息化的多樣選擇，讓歷史單元主題教學(xué)在實際開展中靈活推進、走深走實。

以考促學(xué)，保證單元主題教學(xué)“步步為營”

對于歷史學(xué)科而言，恰當(dāng)合適的考試、考核至關(guān)重要，通過“考”，學(xué)生能夠知曉成績，明確自己的不足之處，教師則可以此優(yōu)化和提升單元主題的統(tǒng)籌帶動成效。山東省泰安第三中學(xué)的歷史學(xué)科考核形式不局限于一張試卷，而是突出形式的豐富性。學(xué)校歷史教師著眼于單元主題，讓學(xué)生圍繞單元主題，講解自己對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，借助單元主題將所有的“子”內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣能使學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，更容易查漏補缺。對學(xué)校教師來說，歷史學(xué)科考核要呈現(xiàn)出系統(tǒng)性，發(fā)揮其以點帶面的助力成效。所以，歷史教師對“考”的內(nèi)容仔細(xì)進行設(shè)計，始終突出服務(wù)單元主題的導(dǎo)向，避免偏離方向。正是有了單元主題的引領(lǐng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加有核心意識，更加有主心骨，也正和學(xué)校開設(shè)歷史學(xué)科的初衷一樣：傳承歷史知識，培育時代新人。學(xué)生在歷史單元主題教學(xué)活動中，提高政治站位，強化看齊意識，成長為歷史文化素養(yǎng)高、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。歷史教師將考核穿插融入單元主題教學(xué)，能夠讓“教”與“學(xué)”走得更加穩(wěn)健，確保教學(xué)根基更加穩(wěn)固，進而營造單元主題教學(xué)引領(lǐng)、“比學(xué)趕超”的氛圍。（劉如國）

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