原標(biāo)題：讓職業(yè)教育更具吸引力

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：讓職業(yè)教育更具吸引力

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

據(jù)山東省職業(yè)教育質(zhì)量年報(bào)披露，“2023年，全省中職招生3.47萬(wàn)名學(xué)生超過(guò)普通高中錄取線，高職招生3.68萬(wàn)名學(xué)生達(dá)到本科錄取線，1.45萬(wàn)名普通高中在校生轉(zhuǎn)入中等職業(yè)學(xué)校?！?/p>

據(jù)筆者了解，不僅山東如此，近年來(lái)全國(guó)很多地方出現(xiàn)了公辦中職學(xué)校學(xué)位“一位難求”現(xiàn)象，不少學(xué)校開放招生的當(dāng)天就錄取滿了，一些高職高專學(xué)校招生報(bào)名也是門庭若市。這種情況在幾年前是不敢想象的。

職業(yè)教育的吸引力與日俱增，與職普融通、產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立密不可分，縱向暢通、橫向融通的職教體系讓家長(zhǎng)和社會(huì)看到了職業(yè)教育的前途。特別是“職教高考”制度的建立，通過(guò)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的特有招生考試模式，中職學(xué)校畢業(yè)生可以升入高職院校甚至本科院校，同時(shí)也吸引了一批想通過(guò)職業(yè)技能實(shí)現(xiàn)人生理想的普高學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)就讀中職學(xué)校。

當(dāng)然，職教體系的建立只是職業(yè)教育吸引力的一個(gè)方面，更深層次的原因是當(dāng)今產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)高素質(zhì)技能人才的現(xiàn)實(shí)需求。隨著人工智能和新科技的不斷推進(jìn)和普及，簡(jiǎn)單、重復(fù)性的技能和流水線崗位逐漸被機(jī)器人取代，現(xiàn)代企業(yè)迫切需要大量能指揮、操控、維修機(jī)器人的知識(shí)型、技能型現(xiàn)代“新工匠”。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人的需求端發(fā)生了翻天覆地的變化，作為產(chǎn)業(yè)工人的供給端自然要緊密跟進(jìn)，需要通過(guò)更新培訓(xùn)內(nèi)容、升級(jí)人才培養(yǎng)層次來(lái)適應(yīng)科技變革的需求。不少家長(zhǎng)和社會(huì)也看到了這種變化，學(xué)生接受良好的職業(yè)教育，掌握一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能才能適應(yīng)新的職業(yè)崗位需要。

職業(yè)教育吸引力的增強(qiáng)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新挑戰(zhàn)。一是職業(yè)教育更加需要產(chǎn)教融合、校企合作。職業(yè)院校需要緊密關(guān)注企業(yè)技術(shù)升級(jí)和技術(shù)變革對(duì)技能型人才的新需求，動(dòng)態(tài)設(shè)置和調(diào)整好對(duì)接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的專業(yè)，需要及時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)活頁(yè)式教材，將行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝和新技能引入教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)生畢業(yè)不過(guò)時(shí)、就業(yè)不落伍。

二是職業(yè)教育更加需要調(diào)整專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。高職要根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能變化不斷調(diào)整專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，中職要調(diào)整、修訂人才培養(yǎng)方案，面向就業(yè)的學(xué)生要為他們制定畢業(yè)就能就業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，面向升學(xué)的學(xué)生要做好中、高、本貫通培養(yǎng)設(shè)計(jì)，根據(jù)教育部新修訂的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，調(diào)整好公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課結(jié)構(gòu)，制定和完善好學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

三是職業(yè)教育更加需要改革教學(xué)方式。職業(yè)教育教學(xué)首先要遵循職業(yè)知識(shí)和職能技能的形成規(guī)律，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的“教學(xué)型”為“做學(xué)教合一型”，學(xué)生在做中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能、悟到新道理，教師在學(xué)生做中傳遞新知識(shí)、新技能。其次要基于學(xué)情而教。由于學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱且參差不齊，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，做好新舊知識(shí)斷層、脫節(jié)的銜接教育，幫助學(xué)生邁上新知學(xué)習(xí)的新臺(tái)階。

只有這樣，多管齊下，職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量才會(huì)不斷提高。學(xué)生進(jìn)得來(lái)、學(xué)得好、留得住、走得出，職業(yè)院校必將成為托舉大國(guó)工匠、能工巧匠的金色搖籃，職業(yè)教育的吸引力定會(huì)步步攀升，成為撐起產(chǎn)業(yè)振興的堅(jiān)實(shí)脊梁。

（作者系湖南省株洲市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究室主任）

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