原標(biāo)題：“從育分轉(zhuǎn)向育人”，濟(jì)南市教育評價改革出“實(shí)招”

來源：齊魯晚報

原標(biāo)題：“從育分轉(zhuǎn)向育人”，濟(jì)南市教育評價改革出“實(shí)招”

來源：齊魯晚報

“家長朋友，您的孩子郭千墨同學(xué)在今天的體育課上，因表現(xiàn)突出，被孟彬彬老師獎勵跳繩表揚(yáng)卡1張。特此告知，以示祝賀！”每天下班回家后，濟(jì)南舜文中學(xué)的家長們最樂此不疲的事，就是在手機(jī)里數(shù)一數(shù)孩子得了幾張評價卡，輕松、直觀地了解到孩子在學(xué)校一天的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)。

這是濟(jì)南市持續(xù)完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的縮影。近年來，濟(jì)南市積極探索教育評價改革新路徑，創(chuàng)新評價方式，多視角記錄成長發(fā)展軌跡，努力扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”等評價“慣性”，推動教育評價“從育分轉(zhuǎn)向育人”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、多樣化成長。

延瑜 濟(jì)南報道

“積卡升級”評價系統(tǒng)

為學(xué)生精準(zhǔn)“畫像”

濟(jì)南大學(xué)附屬學(xué)校(濟(jì)南舜文中學(xué))作為濟(jì)南市首批智慧校園示范校，以立德樹人為根本、以“五育并舉、全面發(fā)展”為評價原則，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，研發(fā)了“積卡升級”學(xué)校核心素養(yǎng)評價系統(tǒng)。也正因如此，2023年，學(xué)校成為了山東省教育評價改革試點(diǎn)單位。

據(jù)了解，該系統(tǒng)貫通學(xué)校、家庭、社會三大場域，從課堂教學(xué)、班級日常管理、主題活動(含社會實(shí)踐活動)、家庭教育四個場景入手采集數(shù)據(jù)，基于《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》評價量表，從人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個維度為每一個孩子的發(fā)展精準(zhǔn)“畫像”，形成學(xué)生綜合素質(zhì)報告。

舜文中學(xué)副校長李金輝告訴記者，學(xué)生評價的數(shù)據(jù)采集是在日常教育教學(xué)過程中進(jìn)行的，屬于過程性評價。為了避免繁瑣的過程性寫實(shí)記錄給老師增加負(fù)擔(dān)，學(xué)校采用發(fā)放評價卡的形式來進(jìn)行。“最初我們用的是印制的塑料卡片，后來改為虛擬的電子卡片，各科老師在學(xué)校研發(fā)的小禾云校APP上就能發(fā)卡和統(tǒng)計。這種發(fā)卡評價的辦法，最大的好處是簡便、快捷，易操作，易接受。”李金輝說。

小禾云校APP為任課教師的學(xué)科評價提供了方向。舜文中學(xué)語文教師張詠雪介紹，以語文課為例，平臺在設(shè)置評價卡時，除了設(shè)置課堂常規(guī)評價外，還兼顧了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的學(xué)段要求。“比如我在全班學(xué)生名單里選中要評價的學(xué)生，就會彈出若干評價窗口，這時我選擇‘表達(dá)與交流’評價卡，再點(diǎn)擊其中一條評價細(xì)則——‘妙筆生花’，完成發(fā)卡評價，以此表揚(yáng)該生的寫話能力。”張詠雪認(rèn)為，這樣的評價體系，不僅能評估孩子們的學(xué)習(xí)情況，同時也能夠評價教學(xué)過程中老師的行為和與學(xué)生的互動，更好地落實(shí)了教學(xué)評一體化。

事實(shí)證明，小禾云校APP的功能并非只是“評價”和“定性”，更重要的是“診斷”和“改變”。

如何運(yùn)用評價機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生愛上運(yùn)動、提升體質(zhì)？舜文中學(xué)體育教師孟彬彬在小禾云校平臺設(shè)計了適用于一年級新生的“萌娃跳繩”吉尼斯挑戰(zhàn)賽。“老師和家長可上傳跳繩視頻，進(jìn)行相互之間的挑戰(zhàn)，系統(tǒng)會自動跟蹤記錄，發(fā)放體育健康類表揚(yáng)卡，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和積極性。”孟彬彬說，經(jīng)過兩個月的練習(xí)，一年級學(xué)生的跳繩技能得到明顯提高，其中90%能達(dá)到一分鐘跳繩100次以上，40%的孩子突破了160次。

“積卡升級”的影響遠(yuǎn)不止于此。孟彬彬提到，通過在課上與課間有針對性地發(fā)放評價卡，學(xué)生們的體質(zhì)和技能都有了明顯提升。就在上一學(xué)年，學(xué)校九年級部分學(xué)生代表市中區(qū)參加了全市體育測評，成績名列前茅，足見“積卡升級”的實(shí)際效果。

在談及技術(shù)創(chuàng)新時，李金輝表示，學(xué)校正探索AI輔助評價的可能性，期望通過機(jī)器學(xué)習(xí)，生成更加客觀全面的操行評語。“過去，評語大多出自班主任之手，如今我們嘗試集合所有教師的數(shù)據(jù)反饋，形成多角度評價。”她提到，學(xué)校正尋求與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，開發(fā)AI學(xué)生評價模型，旨在為學(xué)生提供個性化成長建議，指導(dǎo)其學(xué)業(yè)規(guī)劃乃至未來職業(yè)定位。

“項目化學(xué)評”

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

未來的交通工具、“我的十歲詩集”、非遺漆扇……走進(jìn)濟(jì)南市輔仁學(xué)校“莘莘學(xué)子博物館”，館內(nèi)陳列著大量項目化學(xué)評的學(xué)生作品。

在以“游戲”為主題的項目化學(xué)評中，他們深入了解了游戲文化的變遷，運(yùn)用有趣的算法設(shè)計了游戲規(guī)則，并繪制了精美的海報；在“未來的交通工具”項目里，學(xué)生掌握了交通工具演變的歷史，調(diào)研了公眾出行需求，設(shè)計并動手制作了未來交通工具的模型；在“‘紙’想和你一起玩”的項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生們調(diào)查了“紙”這一龐大的家族，了解了每種紙的特點(diǎn)和用途，還親眼見證了紙從原材料到成品的蛻變。數(shù)學(xué)課上用紙剪出的莫比烏斯環(huán)，美術(shù)課上栩栩如生的剪紙作品、折紙動物、精致的紙雕藝術(shù)品，“紙的奇幻盛宴”展演活動上的演講與紙藝作品成果展……學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)能力以及動手操作能力得到了全面提升。

有什么樣的評價“指揮棒”，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。

二(4)班學(xué)生孫躍源的媽媽見證了孩子在項目化學(xué)評中的成長。從一年級開始，她的女兒就在老師指導(dǎo)下，從設(shè)計“未來的家”到“帳篷節(jié)”的籌備與實(shí)踐，全程參與。“‘帳篷節(jié)’項目涉及分工、商品布置、攤位設(shè)計等環(huán)節(jié)，孩子在過程中需要主動查資料，承擔(dān)制作海報、設(shè)計價格牌等具體任務(wù)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)與解決問題的能力。”孫躍源的媽媽分享道。

輔仁學(xué)校教科室主任王晶介紹，自2016年起，學(xué)校便開始了對學(xué)業(yè)評價的探索，率先構(gòu)建了“樂考闖關(guān)卡+雷達(dá)圖”創(chuàng)新評估體系，該模式被推廣到濟(jì)南市歷下區(qū)乃至更廣泛的區(qū)域。2022年，學(xué)校引入項目化學(xué)評，著重于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感與社會發(fā)展能力的培育。評價內(nèi)容不僅有專業(yè)測評，還包括跨學(xué)科項目，力求讓學(xué)生在情境化、趣味性和綜合性的環(huán)境中，展現(xiàn)多元化才能。評價形式雖在迭代升級，但不變的是在教育中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)。

“我們將項目化的學(xué)習(xí)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，讓學(xué)科知識與孩子的生活、社會實(shí)踐等深度融合，使他們健康快樂、全面發(fā)展。”輔仁學(xué)校三年級級部主任張祥暉告訴記者，隨著項目的開展，教師的跟進(jìn)指導(dǎo)、學(xué)生的自我判斷、小組成員的建議、階段性的反思，都在對孩子進(jìn)行過程性評價，這些評價會幫助孩子將作品一步步趨于完善。每個項目完成后，學(xué)校還會舉行游園會或作品嘉年華，讓孩子們有充分的展示、表達(dá)和參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會。

評價不是為“排座次”，而是對學(xué)校教育進(jìn)行診斷、改進(jìn)，達(dá)到以評促建、以評促改的效果。在一年級“未來的家”“未來的交通工具”項目化學(xué)評的開展過程中，張祥暉發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在成果推薦會上大多數(shù)是推介自己的作品，缺少小組合作和集體智慧的碰撞。在后續(xù)的教學(xué)中，張祥暉有意識地增加同學(xué)討論、小組合作、小組成員共同決策的環(huán)節(jié)。“到了二年級的項目游園會時，發(fā)現(xiàn)他們的集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)了，津津樂道地講解著共同完成的作品。”在張祥暉看來，這正是教育評價改革的意義之一——從評價入手，讓教師實(shí)時了解學(xué)生需求，幫助他們不斷改進(jìn)教法、提升教學(xué)效率。

濟(jì)南將實(shí)施五項專項行動 進(jìn)一步深化新時代教育評價改革

濟(jì)南市輔仁學(xué)校正在開展項目化學(xué)評游園會。

近日，市委辦公廳、市政府辦公廳印發(fā)了《濟(jì)南市進(jìn)一步深化新時代教育評價改革工作任務(wù)清單》(以下簡稱《任務(wù)清單》)，將實(shí)施黨委和政府教育工作評價改革、學(xué)校評價改革、教師評價改革、學(xué)生評價改革、用人評價改革等五項專項行動。

在黨委和政府教育工作評價改革方面，《任務(wù)清單》提出，黨政主要負(fù)責(zé)同志、分管負(fù)責(zé)同志每人每年至少確定1所學(xué)校作為聯(lián)系點(diǎn)，至少到聯(lián)系學(xué)校實(shí)地調(diào)研1次，至少為師生上思政課1次，幫助解決聯(lián)系學(xué)校困難問題。同時，強(qiáng)化督導(dǎo)和考核，完善對區(qū)縣(功能區(qū))政府(管委會)履行教育職責(zé)評價體系，重點(diǎn)評價貫徹執(zhí)行黨的教育方針和落實(shí)教育法律法規(guī)政策、各類教育發(fā)展、教育經(jīng)費(fèi)投入、教育資源配置、師資隊伍建設(shè)、規(guī)范辦學(xué)行為及促進(jìn)教育公平等情況，評價結(jié)果及整改情況作為政策支持、資源配置和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部考核、獎懲的重要依據(jù)。

在學(xué)校評價改革方面，《任務(wù)清單》提出，落實(shí)中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，在人員招聘、崗位聘任、職稱評聘、招生辦學(xué)等領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，為基層學(xué)校和校長放權(quán)賦能。出臺進(jìn)一步完善中小學(xué)校長職級制工作的實(shí)施意見，健全完善校長職級管理、職級工資、考核考評等制度，解決校長評價“唯升學(xué)、唯帽子”的問題。

在教師評價改革方面，《任務(wù)清單》提出，大力弘揚(yáng)踐行教育家精神，把師德師風(fēng)作為教師評價的第一標(biāo)準(zhǔn)，將師德師風(fēng)建設(shè)納入學(xué)校全面從嚴(yán)治黨、黨組織書記抓基層黨建述職評議考核重要內(nèi)容，完善教育、監(jiān)督、考核、獎勵與懲戒相結(jié)合的“五位一體”師德建設(shè)長效機(jī)制，落實(shí)《濟(jì)南市中小學(xué)(幼兒園)教師師德考核指導(dǎo)意見》，將師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵的首要要求。堅持“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”，績效考核及績效工資分配向班主任、教育教學(xué)一線和教學(xué)實(shí)績突出的教師傾斜。建立教育科研優(yōu)秀成果評選獎勵機(jī)制和成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，每兩年評選一次市級教育科研優(yōu)秀成果。

在學(xué)生評價改革方面，《任務(wù)清單》提出，健全以立德樹人為根本、以“五育并舉、全面發(fā)展”為核心的全學(xué)段學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，對學(xué)生各年級開展學(xué)習(xí)情況的增值評價和德智體美勞的全要素橫向評價。科學(xué)設(shè)定中考體育測試內(nèi)容、方式和計分辦法，完善運(yùn)動參與、體質(zhì)健康測試和運(yùn)動技能測試相結(jié)合的考查機(jī)制。勞動教育參與情況記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。逐步推進(jìn)早期選拔，打破區(qū)域限制和學(xué)段壁壘，鼓勵區(qū)域合作建立聯(lián)合培養(yǎng)單元。堅持“零擇校、零擇班”，嚴(yán)格落實(shí)義務(wù)教育免試入學(xué)，持續(xù)規(guī)范中小學(xué)招生秩序。

在用人評價改革方面，《任務(wù)清單》提出，落實(shí)職業(yè)院校畢業(yè)生評價辦法，對職業(yè)院校畢業(yè)生與普通學(xué)校畢業(yè)生同等對待。對高層次人才開辟職稱評聘“直通車”，申報職稱評審可不受單位崗位總量、最高等級和結(jié)構(gòu)比例限制。通過評審獲得專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格后，可按規(guī)定程序聘用到相應(yīng)崗位，如沒有相應(yīng)空缺崗位，可申請設(shè)置和使用特設(shè)崗位予以聘用。

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