齊魯網(wǎng)·閃電新聞12月24日訊 （記者 陳一釗 馮振弘）“一、二、三、四……”來(lái)自山東泰安的王君彥在地板上做俯臥撐。

每天早晨八點(diǎn)鐘來(lái)上班，做五十個(gè)俯臥撐，是他堅(jiān)持了一年零兩個(gè)月的事情。

時(shí)至今日，距離他創(chuàng)辦“自有課堂”也已經(jīng)過(guò)了一年零兩個(gè)月了。

在他和同事們的堅(jiān)持下，200多位學(xué)前班、幼兒園、小學(xué)乃至初中的孩子愛(ài)上閱讀。每周讀一本書(shū)、一年閱讀50本、閱讀量最少達(dá)到700萬(wàn)字到1000萬(wàn)字，這是他們的目標(biāo)。

“堅(jiān)持”兩個(gè)字，是王君彥這個(gè)人最真實(shí)的寫(xiě)照。

“《海底兩萬(wàn)里》這本書(shū)拯救了我的閱讀障礙”

“一般人眼中，書(shū)上的一排字是一個(gè)字兒一個(gè)字兒的蹦出來(lái)的。但在我眼里不是，它們的出現(xiàn)往往都是一團(tuán)亂。單個(gè)的字兒我認(rèn)識(shí)，連起來(lái)我就什么都不知道了。”

閱讀老師王君彥，卻不是打小就熱愛(ài)閱讀。相反，在他小時(shí)候，有非常嚴(yán)重的閱讀障礙癥。雪上加霜，不僅如此，他還有多動(dòng)癥。坐不住、又看不進(jìn)去，這個(gè)小孩似乎注定與閱讀無(wú)緣。

但是一切都在某一個(gè)下午悄然改變了。

那天回家時(shí)，爸爸給他帶回來(lái)一本書(shū)，《海底兩萬(wàn)里》。這本書(shū)卻不像普通的16開(kāi)本，它小到可以裝進(jìn)口袋里。“這本書(shū)居然這么不嚴(yán)肅！”王君彥樂(lè)了。他沒(méi)把它當(dāng)作一本閱讀課本，反而像一個(gè)玩具一樣，在上課的途中，坐在爸爸的摩托后座上瞅一瞅、吃飯前瞅一瞅、晚上睡覺(jué)前再瞅一瞅…… 這樣時(shí)不時(shí)地瞅一瞅，不到一周，這么一本書(shū)就這樣看完了。

“我跟著博物學(xué)家阿龍納斯、其仆人康塞爾和魚(yú)叉手尼德·蘭一起隨鸚鵡螺號(hào)潛艇船長(zhǎng)尼摩周游海底。海洋是什么樣子的？海底的魚(yú)兒都是什么樣子的？我全部都了解了。”

“原來(lái)閱讀是這么美妙的一種體驗(yàn)。”

“這是我人生中最奇妙的時(shí)刻之一，我一直都記得。”到現(xiàn)在回憶這些的時(shí)候，王君彥的臉上散發(fā)著光，眼睛亮閃閃的。對(duì)于閱讀的初體驗(yàn)就這么深刻地留在他的心中。

這段經(jīng)歷讓王君彥形成了自己對(duì)閱讀的理念。前段時(shí)間，北京大學(xué)中文系教授、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)研究中心副主任汪鋒發(fā)布了《中小學(xué)讀寫(xiě)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告（2019）》，報(bào)告顯示，中小學(xué)生的閱讀，興趣不是問(wèn)題，讀物不是問(wèn)題，時(shí)間是問(wèn)題：近七成中小學(xué)學(xué)生每天閱讀時(shí)間低于1小時(shí)；而且隨著年齡的提升，每天閱讀時(shí)間不足1小時(shí)的學(xué)生明顯增多，在10歲、13歲、16歲受訪者中分別占比64.5%、67.0%、76.4%。

閃電新聞?dòng)浾邔⑦@些數(shù)據(jù)告訴王君彥時(shí)，他非常堅(jiān)定地告訴我們，時(shí)間不是問(wèn)題，“也許是方法不對(duì)。閱讀不是一件任務(wù)，如果當(dāng)作一件任務(wù)來(lái)完成，那么它會(huì)進(jìn)行得非常困難”，他告訴我們，“閱讀可以是碎片化的，任何一個(gè)零散的時(shí)間都可以拿來(lái)閱讀。”

他和他的同事們也是這樣對(duì)孩子們進(jìn)行教學(xué)。碎片化的時(shí)間閱讀，再拿出一個(gè)周末的時(shí)間，帶著孩子們一起分享、討論自己讀到的書(shū)，甚至去“體驗(yàn)”——他們會(huì)進(jìn)行實(shí)景化的教學(xué)和游戲體驗(yàn)。譬如說(shuō)，讀《流浪地球》這本書(shū)，教室就被布置成太空星球的樣子……

(圖為王君彥在和同事們備課） 

自有課堂？“為未來(lái)而讀書(shū)”

王君彥自從萌生創(chuàng)建“自有課堂”的想法。就立即行動(dòng)。        

“創(chuàng)建起初，您的家人同意嗎？”記者問(wèn)王君彥。

“非常不支持”，他告訴我們，“我的母親受教育程度不是很高，所以她并不能在很短的時(shí)間內(nèi)接受閱讀的意義。”

事情也是慢慢有了轉(zhuǎn)機(jī)。王君彥和同事們堅(jiān)持和孩子們一起分享、閱讀、討論、體驗(yàn)……孩子們的進(jìn)步一點(diǎn)一滴的被積累起來(lái)。在王君彥同事徐洋的一條朋友圈里，分享著一個(gè)才五歲半的幼兒園大班孩子的一篇小作文。

“他跟著這排腳印走呀走呀，好狼先生發(fā)現(xiàn)了一條小溪，這排腳印一直延伸到了小溪，他發(fā)現(xiàn)了青蛙并問(wèn)青蛙：‘你看到這個(gè)腳印的主人了嗎？’青蛙說(shuō)，‘沒(méi)看見(jiàn)’，說(shuō)完撲通一聲跳進(jìn)小溪里……”

還有很多孩子主動(dòng)地分享閱讀成果。

進(jìn)步是顯而易見(jiàn)的。

王君彥的母親也看到了。她開(kāi)始對(duì)兒子說(shuō)：“你放心地去做吧，家里的事情由我們打理。”他甚至親耳聽(tīng)到了母親承認(rèn)，“閱讀原來(lái)這么重要”。

他同時(shí)告訴我們，創(chuàng)辦“自有課堂”，妻子一開(kāi)始也不是沒(méi)有意見(jiàn)。但還是選擇支持丈夫的想法。“我創(chuàng)業(yè)的第一桶金，是我老婆給的。”

“今年我完成了三件人生大事。第一件事，我創(chuàng)辦了這樣一個(gè)給孩子的課堂。”

“第二件事，我在今年結(jié)婚了。”

“第三件事，我有娃兒了。”

王君彥興沖沖地向我們“炫耀”。

從一開(kāi)始以在社區(qū)上課的形式，那個(gè)時(shí)候只有他和好朋友徐洋兩個(gè)人，再到后來(lái)，慢慢有了各大校區(qū)的分店、開(kāi)放了全國(guó)的加盟連鎖……僅僅一年零兩個(gè)月的時(shí)間，他們已經(jīng)有了超過(guò)兩百名的學(xué)生。在周末的時(shí)間，很多孩子來(lái)到這里閱讀。兒童文學(xué)、歷史故事、科普、人文……他們什么都讀。一旦有了社會(huì)熱點(diǎn)事件，孩子們也能立馬讀到相關(guān)的書(shū)籍。譬如，今年4月15日，巴黎圣母院大火，王君彥立馬和同事們安排孩子們閱讀世界名著《巴黎圣母院》，感受世界文明沒(méi)落的惋惜，與全世界人類(lèi)共情……

在“自有課堂”的大廳，記者看到了這樣的一行字：“自有課堂，為未來(lái)而讀書(shū)”。我們也看到了有這么一間教室，叫“木米書(shū)房”。“‘木米’加一‘橫’，就是‘未來(lái)’的意思。”王君彥和徐洋告訴我們。

“那這一橫是什么？”

“是書(shū)。” 

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