原標(biāo)題：書(shū)院制：變革高校人才培養(yǎng)固有模式

來(lái)源：科技日?qǐng)?bào)

原標(biāo)題：書(shū)院制：變革高校人才培養(yǎng)固有模式

來(lái)源：科技日?qǐng)?bào)

◎本報(bào)記者 李 禾 實(shí)習(xí)記者 李詔宇

書(shū)院制實(shí)際上是一種跟素質(zhì)教育、通識(shí)教育相關(guān)的人才培養(yǎng)模式，是素質(zhì)教育引發(fā)的大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革舉措之一。

龐海芍

北京理工大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院研究員

“輔導(dǎo)員入住宿舍后，我們聯(lián)系起來(lái)更加便捷，日常交流更密切了。不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的同學(xué)住在同一棟樓里，可以互相交流、拓寬視野。”在海南大學(xué)今朝書(shū)院學(xué)生劉艷琴看來(lái)，書(shū)院制讓她的校園生活變得更豐富多彩，不僅提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還增強(qiáng)了組織和社交能力。

近年來(lái)，隨著高等教育綜合改革不斷深化，對(duì)高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求，現(xiàn)代大學(xué)書(shū)院制成為一種新時(shí)代背景下的通識(shí)教育人才培養(yǎng)和管理的新模式。時(shí)至今日，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)等多所高校都在推進(jìn)書(shū)院制教育改革，實(shí)施書(shū)院制教育已成為中國(guó)高校教育改革的一種積極探索和有效嘗試。

形成各具特色的教育體系

什么是書(shū)院制教育？書(shū)院制教育創(chuàng)新學(xué)院、書(shū)院協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)通識(shí)教育和環(huán)境熏陶，拓展學(xué)術(shù)及文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生文理滲透、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)；通過(guò)讓不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活，交流彼此之間分析問(wèn)題的思維方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育等。

西安交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校從2005年起開(kāi)始探索書(shū)院制改革，面向本科生提供通識(shí)教育。2014年，清華大學(xué)成立住宿制文理書(shū)院——新雅書(shū)院，探索本科生通識(shí)教育改革，2020年設(shè)立了致理書(shū)院、日新書(shū)院、未央書(shū)院、探微書(shū)院、行健書(shū)院五大書(shū)院，以書(shū)院制落實(shí)國(guó)家“強(qiáng)基計(jì)劃”，2021、2022年先后成立求真書(shū)院、為先書(shū)院，旨在培養(yǎng)數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)軍人才和工科創(chuàng)新人才……近20年來(lái)，書(shū)院制在我國(guó)高校中迅速發(fā)展起來(lái)，因地制宜地形成了各具特色的書(shū)院制教育體系。

2017年被認(rèn)為是書(shū)院制發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)。當(dāng)年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》提出，“要探索建立書(shū)院制、住宿學(xué)院制等有利于師生開(kāi)展交流研討的學(xué)習(xí)生活平臺(tái)”。

清華大學(xué)副教務(wù)長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、為先書(shū)院院長(zhǎng)歐陽(yáng)證說(shuō)，現(xiàn)在的院系教育是以專(zhuān)業(yè)劃分為基礎(chǔ)的，在過(guò)去幾十年，清華大學(xué)等高校為國(guó)家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的工程應(yīng)用和實(shí)踐人才。如今，我國(guó)已經(jīng)從基礎(chǔ)工業(yè)建設(shè)、追趕型經(jīng)濟(jì)階段邁入創(chuàng)新發(fā)展階段，需要?jiǎng)?chuàng)新型科技領(lǐng)導(dǎo)者，而創(chuàng)新型科技人才應(yīng)具備跨越專(zhuān)業(yè)邊界的視野與相關(guān)知識(shí)、技能的儲(chǔ)備，因此高等教育也需要作相應(yīng)變化，本科從原來(lái)的專(zhuān)才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)、強(qiáng)能力”的“通專(zhuān)融合”培養(yǎng)模式。

“書(shū)院制實(shí)際上是一種跟素質(zhì)教育、通識(shí)教育相關(guān)的人才培養(yǎng)模式?！北本├砉ご髮W(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院研究員龐海芍說(shuō)，書(shū)院制正是素質(zhì)教育引發(fā)的大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革舉措之一。

探索交叉融通創(chuàng)新育人模式

如果說(shuō)專(zhuān)業(yè)院系注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)發(fā)展的“第一課堂”，即關(guān)注學(xué)生“成才”，那么書(shū)院更注重學(xué)生的價(jià)值塑造和人格養(yǎng)成的“第二課堂”，即關(guān)注學(xué)生“成人”。

歐陽(yáng)證表示，清華大學(xué)的書(shū)院制是通過(guò)不同院系的“交叉方向共建”，共同推動(dòng)學(xué)生的培養(yǎng)。而打破專(zhuān)業(yè)限制、培養(yǎng)通才，就要求課程體系作出相應(yīng)改革，讓學(xué)生進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。“這是傳統(tǒng)的院系培養(yǎng)難以做到的，書(shū)院制培養(yǎng)模式在這一方面有較大的突破?！睔W陽(yáng)證強(qiáng)調(diào)。

“我們對(duì)專(zhuān)業(yè)細(xì)分為基礎(chǔ)的本科高等教育體系進(jìn)行變革，即以書(shū)院制為抓手，在本科階段合并方向交叉的專(zhuān)業(yè)，把學(xué)生放在一塊兒，一起上課、研討，同時(shí)在導(dǎo)師的引導(dǎo)下開(kāi)展科研實(shí)踐，培養(yǎng)出的學(xué)生既有扎實(shí)的理科基礎(chǔ)，又有在新專(zhuān)業(yè)方向上創(chuàng)新的潛力?！睔W陽(yáng)證說(shuō)，清華大學(xué)的書(shū)院制，推進(jìn)“一人一策”的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)理工基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力兼具的新時(shí)代人才。

為先書(shū)院是清華大學(xué)創(chuàng)辦的首個(gè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工科書(shū)院?！皩W(xué)生進(jìn)入書(shū)院后不進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流，在本科階段，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇相關(guān)課程組并在畢業(yè)前認(rèn)定專(zhuān)業(yè)方向；在研究生階段，書(shū)院將對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加精尖的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。”歐陽(yáng)證說(shuō)。為先書(shū)院還為學(xué)生“一對(duì)一”匹配了活躍在學(xué)術(shù)一線的名師作為學(xué)術(shù)導(dǎo)師，并通過(guò)工程創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇到國(guó)內(nèi)外頂尖學(xué)術(shù)科研機(jī)構(gòu)或領(lǐng)軍企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，提升工程科研與應(yīng)用能力。

此外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育不能僅靠正式課程，還要把非正式課程、生活教育納入進(jìn)來(lái)，包括打造“第二課堂”，組織社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新大賽，甚至是幫助學(xué)生加強(qiáng)人際交往等。以復(fù)旦大學(xué)的書(shū)院為例，其開(kāi)展多種類(lèi)型的活動(dòng)，比如學(xué)術(shù)講座沙龍、讀書(shū)小組、科創(chuàng)項(xiàng)目和比賽等。此外，復(fù)旦大學(xué)的書(shū)院還讓學(xué)生建設(shè)和運(yùn)營(yíng)咖啡屋、建立紅樹(shù)林試驗(yàn)基地教育實(shí)踐項(xiàng)目等，這些都增加了學(xué)生接受通識(shí)教育的機(jī)會(huì)。

復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所副研究員李會(huì)春表示，通識(shí)教育覆蓋了學(xué)生成長(zhǎng)的更多階段，貫穿于本科教育的全過(guò)程。很多高年級(jí)的學(xué)生，即使通識(shí)課程學(xué)分修夠了，仍然可以在書(shū)院里接受非正式課程的熏陶。

多方合力促進(jìn)書(shū)院良性發(fā)展

目前，國(guó)內(nèi)高校書(shū)院制改革的路徑大致可以分為4類(lèi)。一是囊括全員的大型住宿式書(shū)院，比如西安交通大學(xué)把本科生整體納入八大書(shū)院，書(shū)院跟專(zhuān)業(yè)學(xué)院是并行的。二是小型試驗(yàn)型書(shū)院，主要進(jìn)行拔尖人才的培養(yǎng)，比如北京大學(xué)元培學(xué)院。這種書(shū)院規(guī)模小，學(xué)生要經(jīng)歷競(jìng)爭(zhēng)性的篩選才能進(jìn)入，書(shū)院有相對(duì)獨(dú)立的培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)建制。三是特色型書(shū)院，主要是針對(duì)某個(gè)群體進(jìn)行培育，或高校要推行某種獨(dú)特的教育理念而成立的書(shū)院。比如濰坊醫(yī)學(xué)院2015年成立了樂(lè)道書(shū)院、濟(jì)世書(shū)院，為培養(yǎng)德術(shù)雙馨、目光遠(yuǎn)大、全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才發(fā)揮獨(dú)特的作用。四是階段性的教育管理型書(shū)院，也就是新生書(shū)院，把本科教育的前期階段拿出來(lái)，集中管理，進(jìn)行通識(shí)教育，高年級(jí)在管理上回歸專(zhuān)業(yè)院系。

實(shí)施書(shū)院制對(duì)高校、教師等提出了哪些要求？書(shū)院制的良性發(fā)展需要從哪些方面發(fā)力？

“清華書(shū)院制是在基于價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授的整個(gè)培養(yǎng)體系層面做的探索，這就對(duì)教師和專(zhuān)業(yè)院系的參與提出了更高要求。在如何創(chuàng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境和育人生態(tài)方面，書(shū)院也需要與院系達(dá)成共識(shí)，共同推進(jìn)。”歐陽(yáng)證說(shuō)，清華大學(xué)在書(shū)院制方面已經(jīng)做了大量試點(diǎn)，接下來(lái)，還要搭建好院系和書(shū)院之間合作的橋梁，完善教師的自我提升與激勵(lì)機(jī)制，不斷推動(dòng)書(shū)院制教育更好發(fā)展。

“書(shū)院制改革希望基于整合學(xué)習(xí)與生活的理念，通過(guò)發(fā)揮社區(qū)育人功能，加強(qiáng)課外通識(shí)教育，推行導(dǎo)師制、混合住宿等，形成對(duì)專(zhuān)業(yè)、課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，希望通過(guò)構(gòu)建課內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)整合的教育模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”南京審計(jì)大學(xué)高等教育研究所副所長(zhǎng)劉海燕說(shuō)，書(shū)院制的良性發(fā)展，需要高等教育研究者、大學(xué)書(shū)院的改革實(shí)踐者和教育主管部門(mén)形成互動(dòng)。公立院校的經(jīng)費(fèi)投資有限，實(shí)施書(shū)院制改革需要政府有更多的政策支持。此外，對(duì)于書(shū)院制改革，理論研究要跟上，大學(xué)書(shū)院、學(xué)院的功能定位等理論問(wèn)題需要進(jìn)一步梳理清楚。最后，作為大學(xué)書(shū)院的改革實(shí)踐者，還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)書(shū)院制改革過(guò)程中存在的問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題。

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