原標(biāo)題：構(gòu)建“善知”課程體系 助力學(xué)生成長(zhǎng)成才

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：構(gòu)建“善知”課程體系 助力學(xué)生成長(zhǎng)成才

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

近年來(lái)，山東省棗莊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校圍繞立德樹人根本任務(wù)和教育高質(zhì)量發(fā)展主題，秉持“誠(chéng)正厚學(xué)·和合致新”的辦學(xué)理念，構(gòu)建起“善知”課程體系，開展了有效的實(shí)踐。

深耕課程建設(shè)

創(chuàng)新“善知”課程架構(gòu)

學(xué)校基于“教養(yǎng)善知”教育思想，深入挖掘“兼愛·善知”教育哲學(xué)內(nèi)涵，以課程建設(shè)為核心，落實(shí)“雙減”要求，堅(jiān)持“五育”并舉，搭建由“學(xué)科基礎(chǔ)課程”“學(xué)科延伸課程”“成長(zhǎng)體驗(yàn)課程”組成的動(dòng)態(tài)融通課程體系。

學(xué)科基礎(chǔ)課程，筑牢學(xué)生成長(zhǎng)基石。涵蓋國(guó)家必修課程與地方必修課程的學(xué)科基礎(chǔ)課程是“善知”課程的核心支柱。在開足開齊道德與法治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等國(guó)家必修課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)了安全教育、環(huán)境教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程等地方必修課程。著重落實(shí)國(guó)家對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的基本要求，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，規(guī)范教材征訂與使用，從源頭上保障教育質(zhì)量。

學(xué)科延伸課程，拓展學(xué)生多元視野。學(xué)校設(shè)置與基礎(chǔ)學(xué)科緊密相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)類課程，在文化學(xué)科、勞動(dòng)教育、藝術(shù)、體育、科技等六大領(lǐng)域，細(xì)分為校本必修課程和校本選修課程。打造讀名著、誦名篇、聽名曲、賞名畫、看名劇的“五名課程”品牌。著力挖掘地方優(yōu)秀文化、整合學(xué)科資源、創(chuàng)新課程內(nèi)容，安排固定課時(shí)，由專業(yè)教師授課，百余門課程可供學(xué)生選擇，百余個(gè)興趣社團(tuán)學(xué)生可以自由參加，從而拓展學(xué)生學(xué)科視野、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升其自我管理與自主選擇學(xué)習(xí)能力。

成長(zhǎng)體驗(yàn)課程，助力學(xué)生身心成長(zhǎng)。學(xué)校立足學(xué)生年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展需求，優(yōu)化活動(dòng)形式內(nèi)容，設(shè)置“主題德育、校本節(jié)日、校本儀式、心理成長(zhǎng)、開心遠(yuǎn)足、學(xué)段銜接”六大板塊。同步校園生活節(jié)奏，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力放在突出位置，讓每一名學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

改革教學(xué)模式

打造高效“善知”課堂

學(xué)校堅(jiān)持以生為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能與創(chuàng)造力，大膽創(chuàng)新，積極探索，打造“善知”課堂教學(xué)模式。

理念引領(lǐng)，構(gòu)建課堂新模式。學(xué)校遵循“育人、發(fā)展、素養(yǎng)、民主”原則，引導(dǎo)教師更新課堂教學(xué)價(jià)值觀，通過明確教學(xué)目標(biāo)、精選教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，系統(tǒng)構(gòu)建“善知”課堂模式。運(yùn)用人工智能，通過數(shù)字化、信息化手段，開展生動(dòng)、鮮活和富有吸引力的課堂教學(xué)。開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，打造高效課堂，讓每一名學(xué)生都能在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題。

教學(xué)評(píng)一體化，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。學(xué)校推進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)，將教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家、上級(jí)主管部門、學(xué)生和家長(zhǎng)納入評(píng)價(jià)主體，重點(diǎn)關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么”，按照“設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)—嵌入教學(xué)活動(dòng)—檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況”的順序，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)全過程，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。組織課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等機(jī)制建設(shè)，從學(xué)生反饋、教師反思、專家評(píng)估中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效措施加以改進(jìn)。

加強(qiáng)課堂管理，營(yíng)造良好氛圍。學(xué)校堅(jiān)持讓學(xué)生站在課堂中央，支持教師創(chuàng)新教學(xué)組織，探索適合學(xué)生的高效課堂教學(xué)模式。例如，英語(yǔ)“聽說(shuō)讀寫一體化”教學(xué)模式將聽、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。通過明確課堂規(guī)則、規(guī)范學(xué)生行為、優(yōu)化師生互動(dòng)、開展小組競(jìng)學(xué)等方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍。針對(duì)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，讓他們?cè)诮涣髦猩罨瘜?duì)知識(shí)的理解。讓課堂充滿活力，提升教學(xué)效果。

大力弘揚(yáng)教育家精神

培育卓越師資隊(duì)伍

教師是立教之本、興教之源。學(xué)校大力弘揚(yáng)教育家精神，以“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)要求全體教師，不斷提升教師教書育人能力。

突出重點(diǎn)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的制度體系，加強(qiáng)日常教育，嚴(yán)把新人教師入口關(guān)，開展監(jiān)督檢查，著力提升全體教師思想政治素質(zhì)，形成師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。要求全體教師牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

三維一體，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展。學(xué)校遵循教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律，借助“青藍(lán)工程”“手拉手行動(dòng)”，構(gòu)建學(xué)校、團(tuán)體、個(gè)人三維一體的發(fā)展機(jī)制。在學(xué)校層面，制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、建立教師發(fā)展學(xué)校；在團(tuán)體層面，充分發(fā)揮學(xué)科組和教研組作用，倡導(dǎo)組建“學(xué)科專業(yè)委員會(huì)與學(xué)科發(fā)展論壇”“導(dǎo)師工作室”“網(wǎng)絡(luò)教研群組”；在個(gè)人層面，引導(dǎo)教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，細(xì)化至各學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和成長(zhǎng)目標(biāo)。從教學(xué)、科研、培訓(xùn)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等方面，全方位持續(xù)提升教師教書育人能力和專業(yè)發(fā)展能力。

多元培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)。依托教師發(fā)展學(xué)校，遵循“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”及“教師專業(yè)發(fā)展+學(xué)科教學(xué)目標(biāo)”的校本建設(shè)策略，立足“實(shí)踐取向”的教師專業(yè)發(fā)展路徑，舉行“名師大家進(jìn)校園”系列課堂教學(xué)研討活動(dòng)。堅(jiān)持“外出集中培訓(xùn)和在校個(gè)人研修相結(jié)合、理論培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合、課題研究和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合”，注重教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)“人人都能做研究，人人都能成為研究者”。完善青年教師培養(yǎng)，建設(shè)骨干教師隊(duì)伍。選派中青年骨干教師到教育先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)、考察，參加高層次學(xué)術(shù)活動(dòng)，發(fā)揮引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，全面提升教師綜合素質(zhì)與執(zhí)教能力。

“善知”課程體系建設(shè)為學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)帶來(lái)顯著成效，得到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。學(xué)校也先后獲得中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工程全國(guó)優(yōu)秀學(xué)校、山東省文明校園、山東省中小學(xué)課程實(shí)驗(yàn)基地等榮譽(yù)稱號(hào)。

（邵明）

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